封姣

摘 要：音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，它對幼兒的審美和音樂節(jié)奏感和思維能力培養(yǎng)有重要作用。為了讓音樂教育能夠發(fā)揮更大作用，音樂教育應該結合孩子的生理心理特點開展游戲化教學，通過游戲化教學培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)；激發(fā)幼兒熱情，全面提升幼兒能力發(fā)展。

關鍵詞：小班音樂教學；游戲化；實踐

幼兒是祖國的花朵，是祖國的未來。隨著我國社會發(fā)展和教育理念的轉變，不再單純只重視文化課成績，越來越關注德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，音樂的作用也越來越引起教育家和家長的重視。在這種背景下，音樂教育也走入幼兒教育中。學前階段正處于身心發(fā)展的關鍵時期，也是幼兒進行音樂啟蒙教育的關鍵時期。但是考慮到幼兒生理心理發(fā)展限制，單純地進行音樂教育收效甚微，如果能夠根據幼兒活潑好動的特點，把游戲融入音樂教學中，不僅寓教于樂，而且能實現多種能力發(fā)展，為此有必要探討小班音樂教學游戲化的實踐探索與思考。在小班音樂教學游戲化教學中可以通過以下途徑實現。

一、音樂教育滲透到日常生活游戲中

幼兒階段是一個人生活習慣和良好行為的養(yǎng)成階段，在該階段幼兒的生活不僅需要豐富，也需要規(guī)律規(guī)范。幼兒常規(guī)生活的規(guī)范化和良好習慣會影響他們的一生。因此，在幼兒階段需要讓幼兒生活豐富而規(guī)律，但是這些生活常規(guī)如果沒有合理安排，采取命令式的指令就會挫傷孩子的積極性。為此，在幼兒常規(guī)生活的習慣和規(guī)律培養(yǎng)中應該融入游戲性音樂，讓音樂滲透到日?；顒又?，運用音樂特有的節(jié)奏性、感染力讓孩子們實現日常生活音樂化、日常生活規(guī)范化。比如，在教育孩子規(guī)則意識時，如果老師一遍遍地講或者命令會降低教學效果。但是，在規(guī)則學習中融入音樂會取得意想不到的效果。規(guī)則意識教育有一首歌是《滑滑梯》，當孩子們在進行玩滑梯的游戲過程中，老師播放這首歌曲，讓孩子們在歌曲節(jié)奏中感受排好隊啊，滑滑梯，滑滑梯，慢慢上，別著急等這些規(guī)則內容，不僅讓幼兒在玩樂中感受音樂而且也潛移默化的感受到應該遵守秩序，從而形成良好的規(guī)則和秩序意識。

二、音樂教育滲透到教學常規(guī)游戲中

音樂作為一門聽覺感知藝術，但是孩子年齡小在音樂啟蒙時的情感感知上不足，需要借助于親身體驗才能更好地實現音樂的感知和理解。游戲是一種社會性活動，對兒童來說通過游戲能夠體驗到自身與社會的關系，及自身與周圍人的關系，是實現兒童和周圍現實相聯系的特殊形式、特殊活動。而幼兒音樂啟蒙教育本身是一種寓教于樂的教學方式，這種方式需要在教學中融入大量的游戲。合理的游戲設置對孩子的健康成長有重要作用。有些游戲有助于孩子的情感表達，讓孩子在游戲中進行體驗和對自己實現控制。有些多人游戲需要團體協助，因此可以鍛煉幼兒的社會交往能力。因此，可以看出生活中的游戲對孩子的成長有重要意義。比如，在音樂啟蒙中可以把利用游戲《獅王進行曲》貫穿起來，在游戲中把每個幼兒在獅子王中扮演的角色明確化，然后讓他們在游戲中體會《獅王進行曲》中每個角色的行為和情感。這樣不僅能讓學生感受到音樂魅力和音樂情感體驗，也能讓幼兒在游戲中鍛煉團隊合作能力和動手能力。

三、音樂與游戲結合滲透到社會化教育中

幼兒與世界的聯系是建立在逐步社會化的基礎上的。在社會化過程中，幼兒開始逐步認識社會，并且承擔社會角色，逐步融入社會。幼兒的社會化是幼兒園階段必須進行的基本過程。幼兒的社會化主要是通過與人交往、與群體交往和學習待人接物方面的禮儀規(guī)范。在幼兒園中的社會化交往主要包括打招呼、交流、邀請等系列活動，這些生活內容有必要借助于滲透音樂進行融合教育，讓社會化相關的活動和禮儀變成歌曲等形式進行學習。不僅實現了社會化內容的理解而且能夠加上對音樂的理解。像在幼兒韻律活動中，節(jié)奏學習中，老師可以加入幼兒社會化活動內容，通過編制歌曲實現韻律學習和推進幼兒社會化。比如，在學習問候方面的社會交往禮儀時，可以利用兒歌《找朋友》，讓孩子在歌曲中體會如何交往朋友，找到好朋友敬個禮握個手，我是你的好朋友。隨著優(yōu)美的旋律不僅增加了他們對音樂美的享受，而且能夠增加對如何進行朋友交往的禮儀規(guī)則。

幼兒的音樂教育是一個系統(tǒng)工程，不是靠一朝一夕能夠完成的，也不是依靠一兩節(jié)專門的音樂課能夠完成的。針對幼兒在心理和生理上的特點，對音樂教育應該考慮學生的生理心理情況，把音樂教育融入游戲中。通過讓音樂教育與游戲的融合，讓幼兒獲得音樂的樂趣和感受音樂的情感。為此，在進行音樂教育與游戲教育相結合的路徑選擇上，應該讓音樂教育滲透到日常生活常規(guī)游戲中，音樂教育滲透到生活游戲中，音樂與游戲結合滲透到社會化教育中。通過這些路徑選擇能夠讓幼兒音樂教育實現對幼兒全面性的滲透培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。

當然，在實施小班音樂教學游戲化的過程中，面對的教學模式有所改變，就需要老師在備課時打破傳統(tǒng)的教學模式，根據音樂教育的類型去尋找合理的游戲形式，從而讓音樂教育與游戲融合更為緊密，收到的教育效果更好。

編輯 薄躍華