劉大偉

摘要：物理課程定位為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)培養(yǎng)。說(shuō)明物理課程在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的途徑，提高探究未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中積極情感、正確的價(jià)值觀。本文闡述了在新課程理念下如何開(kāi)展初中物理銜接教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初高中;物理教學(xué);銜接

引言

高中階段是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，但相對(duì)初中階段，知識(shí)學(xué)習(xí)難度也大幅提高。當(dāng)學(xué)生處于高中階段的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)于學(xué)習(xí)方式和講課進(jìn)度都不適應(yīng)的情況，往往會(huì)因?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好而影響課堂教學(xué)的效率。所以，在教學(xué)中，通過(guò)對(duì)新課程理念的貫徹，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，多使用一些新的教學(xué)手段，幫助學(xué)生輕松度過(guò)銜接期。

1新課程理念下物理教學(xué)的方式

1.1連接初中高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)高中生活，高中一階段的學(xué)習(xí)要比高中二、三階段的學(xué)習(xí)容易。然而，由于學(xué)生正處于初中階段的過(guò)渡階段，他們將無(wú)法適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。而且，由于高中物理知識(shí)的難度明顯高于初中，很多知識(shí)點(diǎn)很難讓學(xué)生掌握，使學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。通過(guò)情境教學(xué)的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更順利地度過(guò)過(guò)渡期。其次，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生感受到課堂內(nèi)容的生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠更加專注于學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。

1.2通過(guò)實(shí)踐連接初高中物理學(xué)習(xí)

目前，在物理教學(xué)中，針對(duì)初中至高中的銜接工作重視度不夠，經(jīng)常出現(xiàn)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，一進(jìn)入高中，知識(shí)難度急劇上升，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常跟不上教師的進(jìn)度，而且對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，最終會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，在教學(xué)中，教師要不斷地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，對(duì)通過(guò)對(duì)初高中物理銜接知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)，反復(fù)教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)中能先把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生自信。是上課的。老師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生研究物理知識(shí)，通過(guò)課堂實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在課堂上對(duì)某些物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，最終達(dá)到多樣化教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受到物理知識(shí)帶來(lái)的新奇和樂(lè)趣。

2新課程理念下初高中物理銜接策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因

在教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)模式的進(jìn)度適應(yīng)力不夠，導(dǎo)致在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力還不成熟，而且有些學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)方法不能適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中，還是在用初中學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)對(duì)知識(shí)的記憶來(lái)學(xué)習(xí)。但這種學(xué)習(xí)方式對(duì)中學(xué)物理教學(xué)極為不利，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在中學(xué)物理教學(xué)中被嚴(yán)重浪費(fèi)。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)合理的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的物理學(xué)習(xí)思想進(jìn)行糾正，在課堂上，要注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思想，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：在物理學(xué)習(xí)中，對(duì)于初中階段凸透鏡成像知識(shí)的復(fù)習(xí)，教師可先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察成像特征，然后再進(jìn)行凸透鏡成像的特征描述，通過(guò)觀察，可以發(fā)現(xiàn)蠟燭在穿過(guò)凸透鏡時(shí)，成像有大有小，虛實(shí)不同，這時(shí)，教師再通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生自主思考凸透鏡成像受哪些因素的影響。從而使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和意識(shí)。

2.2適應(yīng)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)有效生長(zhǎng)

中學(xué)生對(duì)于物理課的學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律，物理課程學(xué)習(xí)也是由淺到深。許多學(xué)生抱怨初中物理難，特別是課本的銜接部分，公式突然增加，加上自己的邏輯能力不強(qiáng)，對(duì)物理逐漸失去了興趣。從現(xiàn)象到本質(zhì)，物理學(xué)習(xí)具有一定的規(guī)律。物理學(xué)可理解為“物體的道理”，透過(guò)蝴蝶的震動(dòng)是聲音，能引申到聲學(xué)現(xiàn)象，透過(guò)一光年遠(yuǎn)觀，就能引申到光的直線傳播和反射問(wèn)題。在知識(shí)難度上由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。另外學(xué)生更喜歡物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地理解物理公式，對(duì)物理的學(xué)習(xí)往往能起到事半功倍的作用，更有利于銜接課程的教學(xué)。

2.3關(guān)注學(xué)生能力，重視課程銜接

從表面上看，物理學(xué)習(xí)是對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，實(shí)際上也是學(xué)生能力的增長(zhǎng)。物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，能提高學(xué)生的認(rèn)知能力、觀察力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?，在學(xué)生能力不斷提高的過(guò)程中，課程銜接也會(huì)變得輕松、自然，讓學(xué)生穩(wěn)定地“成長(zhǎng)”。就像每次坐車一樣，可以看到窗外許多東西在向后移動(dòng)，此時(shí)就可以聯(lián)想到參照物。經(jīng)過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀察，可以發(fā)現(xiàn)身邊有許多物理知識(shí)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要親自接觸儀器設(shè)備，了解儀器的原理和目的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷做記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。在學(xué)生不斷練習(xí)“身到、心到、手到、口到、眼到”的過(guò)程中，從簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)到復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的銜接問(wèn)題，迎刃而解。

結(jié)束語(yǔ)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新手段，可以使學(xué)生更輕松愉快地度過(guò)初中到高中學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的轉(zhuǎn)變過(guò)程。文章就新課程理念下的初高中物理教學(xué)的銜接問(wèn)題展開(kāi)探討，通過(guò)探討，總結(jié)出在新課程理念下加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。目前的教學(xué)環(huán)境中，教師通過(guò)物理知識(shí)的教學(xué)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，并使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)能力，最終使學(xué)生在高中階段更有效地掌握物理知識(shí)。

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