賈正秀

摘要：數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決各種問題，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中有效培養(yǎng)學(xué)生解題能力是非常必要的。老師要注重就解決問題方法多元化的教學(xué)，讓學(xué)生有更多的解決問題思路，提高學(xué)生的思維。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多元化進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng);多元化;解題能力

九年義務(wù)教育階段小學(xué)課程中重要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是重中之重的教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生的思維敏捷、頭腦靈活，給生活和學(xué)習(xí)帶來便利。老師要注重帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)，采用一定的技巧去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生與自己達(dá)到高度配合，讓學(xué)生的參與率提高。老師要給學(xué)生最合適的教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生解決問題的方式能夠多元化。

一、培養(yǎng)學(xué)生多元化解題能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題多元化的教學(xué)中，對學(xué)生、對老師都有很大的幫助。學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)的掌握更多的解題方式，思路更加清晰，思維更加敏捷，在課上的表現(xiàn)也會(huì)更加積極主動(dòng)，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)其樂融融的景象，讓師生關(guān)系更加和諧融洽。老師將解決問題方法變成多元化教學(xué)后，備課會(huì)更加完善，教學(xué)思路也更加良好，在課上能夠合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多元化的解決問題方法來讓學(xué)生對各方面知識有進(jìn)一步的了解，加深學(xué)生的印象，讓每個(gè)知識的連接點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。而且解決問題方法多元化能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每個(gè)學(xué)生所需要的、所感興趣的內(nèi)容不同，多元化的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面臨新轉(zhuǎn)機(jī)。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的解決問題能力提高。眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，抽象且復(fù)雜，又是重要的學(xué)科，如果讓數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)解決問題方法多元化，他能夠讓學(xué)生自主解題能力提升，并且積累各種經(jīng)驗(yàn)來提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被徹底激發(fā)，提高思考問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)知識本就是“階梯”一樣的，需要一步一步來，所有的知識之間都是有相應(yīng)聯(lián)系的，老師在多元化解決問題教學(xué)中能夠讓知識的聯(lián)系增強(qiáng)，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化解題能力的問題

1.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師們過分依靠教材內(nèi)容，在課堂教學(xué)當(dāng)中所提問的問題也一直與教材相聯(lián)系，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，教學(xué)模式單調(diào)，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望。

2.教學(xué)過程傳統(tǒng)化

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師未能真正意識到解決數(shù)學(xué)問題的重要意義，始終沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生之間并未展開深刻的合作。在這個(gè)背景下，學(xué)生無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對解決數(shù)學(xué)問題缺乏主動(dòng)性，也不能正常展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

3.缺乏師生互動(dòng)

當(dāng)今時(shí)代下，推行“以人為本”的素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂始終緊緊圍繞學(xué)生們的發(fā)展需求展開教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，通過有效的互動(dòng)教學(xué)良好的發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)性?？赡壳暗拇蟛糠中W(xué)數(shù)學(xué)教師無法深入展開互動(dòng)教學(xué)，無法良好掌握互動(dòng)教學(xué)的技巧，造成教學(xué)效果并不樂觀。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多元化解題能力的策略

1.建立良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)解決問題意識

老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)變成主動(dòng)，不能限制學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。要針對數(shù)學(xué)題進(jìn)行思考和解決，讓學(xué)生的思維徹底被激發(fā)。要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的氛圍，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)解決方式多元化的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)去思考和摸索其他的解決方式，自主探究多元化的解決問題方法。老師要注重學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生投入到教學(xué)中，積極配合老師才能讓教學(xué)徹底實(shí)現(xiàn)高效率。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再動(dòng)手、動(dòng)腦、實(shí)踐中去提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，獲得學(xué)習(xí)的滿足感和自豪感，樹立良好的數(shù)學(xué)自信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)多元化解決問題的意識，這樣就能讓解決問題多元化教學(xué)變得輕松。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出生活化的問題情境，有利于吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生在實(shí)際的生活化的情境當(dāng)中意識到數(shù)學(xué)知識與生活之間的緊密關(guān)系，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，良好的運(yùn)用多媒體或者實(shí)物演示的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生激起探索數(shù)學(xué)知識的好奇心，學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)欲望，容易被一些新鮮事物所吸引，教師要充分掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有針對性的展開引導(dǎo)。例如，教師能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出具有生活化的問題情境：“小夏每一個(gè)小時(shí)騎自行車十五千米，從家到學(xué)校距離3千米，那么小夏騎自行車到學(xué)校需要花費(fèi)多長時(shí)間呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生解決時(shí)間問題，幫助學(xué)生更深入理解速度、路程以及時(shí)間的關(guān)系，精準(zhǔn)的意識到速度與路程的差距。教師通過運(yùn)用生活化的案例，創(chuàng)設(shè)出問題情境，讓學(xué)生可以在這種教學(xué)形式下進(jìn)行問題解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

3.改變傳統(tǒng)思維，運(yùn)用多元化方法解決問題

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要打破學(xué)生養(yǎng)成的固有思維模式，要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維去發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。數(shù)學(xué)知識就像是羅馬，條條大路通羅馬，如果一直按照固有的思維去思考，不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于解決問題方法多元化的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的時(shí)候，老師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單計(jì)算，讓學(xué)生了解分母的通分、轉(zhuǎn)化計(jì)算。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過小數(shù)，在課本知識后也有小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化，老師要讓學(xué)生去思考除了通分計(jì)算還有哪些方式。借此讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，掌握更簡單的解題方式。化成小數(shù)的方式能夠讓簡單的分?jǐn)?shù)計(jì)算更加輕松，讓學(xué)生通過自己的思考去學(xué)習(xí)更多的解決問題方式，不僅能讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信，還能培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多元化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更好的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維變得更加靈活敏捷，提高學(xué)生解題能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

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