廖清

摘要：德育教學(xué)有效融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生人格塑造也能夠產(chǎn)生正面影響，使其獲得更好的發(fā)展。因此，小學(xué)教師要對(duì)德育教學(xué)的融入加以重視，并且要結(jié)合實(shí)際情況，采用合適的教學(xué)方式，提高德育教學(xué)融入的效率。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行程序中，數(shù)學(xué)科目任課教師應(yīng)有效完成德育思想的融合，在教學(xué)過(guò)程中以自身德育素養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，為學(xué)生開(kāi)展頗具德育功能的數(shù)學(xué)課堂，有序提升學(xué)生德育思想建設(shè)效果，使其形成優(yōu)異的思想品質(zhì)。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教學(xué)的必要性

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求。當(dāng)前，新課標(biāo)提出，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要使學(xué)生受到思想道德方面的教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想將新課標(biāo)提出的教學(xué)要求落到實(shí)處，就需要在教學(xué)中有效融入德育教學(xué)，既教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想價(jià)值觀，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第二，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要手段。德育教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生道德思想的培養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將德育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合在一起，則能夠?qū)⒅R(shí)與素養(yǎng)連接起來(lái)，促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生自身的綜合文化素養(yǎng)得到有效提升。

第三，培養(yǎng)社會(huì)人才的重要方式。小學(xué)教師若是將能夠德育教學(xué)有效融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有利于提升學(xué)生自身的思想道德素養(yǎng)，對(duì)于其綜合素養(yǎng)的提升有著重要意義，長(zhǎng)此以往，學(xué)生則能夠逐漸具備較高的素質(zhì)，這樣也能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略

1、把握教學(xué)時(shí)機(jī)

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間滲透德育，教師要按照課程教學(xué)的要求確定德育滲透的關(guān)鍵點(diǎn)。適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育，結(jié)合課程教學(xué)要點(diǎn)，能達(dá)到事半功倍的效果。教師要緊抓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整合課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，將德育影響因素有效控制，最終實(shí)現(xiàn)有效滲透。按照課程教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠體會(huì)事物的緊密聯(lián)系以及相互變化，用新的思路思考數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，在教師引導(dǎo)之下能有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

例如，講解“秒、分鐘、小時(shí)”相關(guān)知識(shí)期間，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別指針，看懂時(shí)鐘所表示的具體時(shí)間，按照課程學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)生活方面的要求，合理安排自己的時(shí)間才能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)滲透德育，可以將珍惜時(shí)間、自我發(fā)展相關(guān)因素與課程學(xué)習(xí)知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)的同時(shí)，能認(rèn)識(shí)到時(shí)間的珍貴，形成把握時(shí)間、不浪費(fèi)少年時(shí)光的基本意識(shí)。小學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程知識(shí)，將數(shù)學(xué)與德育、日常生活緊密聯(lián)系，對(duì)自我發(fā)展相關(guān)因素進(jìn)行有效控制，不僅能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好自我時(shí)間的規(guī)劃與管理，在未來(lái)也不會(huì)隨意感嘆時(shí)光飛逝。不虛度自己的年少時(shí)光，必然能為自我發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育知識(shí)相對(duì)較為豐富，滲透德育可以找到相應(yīng)的切入點(diǎn)。教師在備課指導(dǎo)或課堂教學(xué)期間，要深入挖掘德育相關(guān)因素，創(chuàng)建良好的德育情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想觀念的啟迪。在課程教學(xué)期間，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，需要對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如，在講解“植樹(shù)造林”相關(guān)題目期間，教師設(shè)定題目?jī)?nèi)容為“一年級(jí)三班在植樹(shù)節(jié)有22人參與植樹(shù)活動(dòng)，每人種樹(shù)5棵。一年級(jí)五班也在植樹(shù)節(jié)植樹(shù)，有20人參與，每人種樹(shù)6棵，哪個(gè)班級(jí)種樹(shù)多？?jī)蓚€(gè)班級(jí)種樹(shù)總數(shù)是多少？”完成計(jì)算之后，教師還需要對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，播放相應(yīng)的圖片或視頻內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林的積極作用，以及破壞植被可能會(huì)導(dǎo)致的自然災(zāi)害問(wèn)題。在教師引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，日常減少使用一次性木筷的頻率，或積極參與植樹(shù)造林活動(dòng)，在掌握環(huán)境保護(hù)工作要點(diǎn)之后，從日常小事做起，提升自我的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

3、結(jié)合生活實(shí)際

小學(xué)生的年齡較小，且生活閱歷不夠豐富，這就導(dǎo)致其認(rèn)知水平比較低，小學(xué)教師若想在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相應(yīng)的德育教學(xué)，促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際生活之中，使其能夠形成良好的思想品質(zhì)，就可以結(jié)合生活實(shí)際，將德育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成良好的思想素養(yǎng)?；诖耍W(xué)教師需要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的生活素材，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此開(kāi)展相應(yīng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與這一實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到良好的思想品質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為日常行為，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合這一知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖，統(tǒng)計(jì)家中近半年內(nèi)每個(gè)月所使用的水量、電量，以及每月所交的電費(fèi)以及水費(fèi)，讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行記錄呈現(xiàn)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ψ约业挠盟秒娗闆r予以了解，而且還能夠認(rèn)識(shí)到節(jié)水節(jié)電的重要性，增加了學(xué)生的生活認(rèn)知，這樣也有利于提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的節(jié)約觀念，促使學(xué)生能夠日常的生活中將這一思想觀念內(nèi)化成行為，大大提升了學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。

4、培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，這也是德育教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并使其自身的學(xué)習(xí)能力獲得提升。

例如，教師在對(duì)學(xué)生講解“加減法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)算式前認(rèn)真審題，然后再進(jìn)行計(jì)算，也可以設(shè)計(jì)幾道相似的算式，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，若是出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，則要耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，建立錯(cuò)題集，讓學(xué)生將錯(cuò)題歸納其中，時(shí)常翻看加強(qiáng)記憶，借此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得形成總結(jié)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將德育工作與課程知識(shí)有效結(jié)合，應(yīng)用滲透性的教學(xué)方法，使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多，不斷提升自己的學(xué)科能力與自我素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁富安. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透[J]. 甘肅教育，2021（2）：106-107.

[2] 蔡小慧. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育[J]. 教育，2020（17）：86.