廖清
摘要:德育教學(xué)有效融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中,有利于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng),對(duì)于學(xué)生人格塑造也能夠產(chǎn)生正面影響,使其獲得更好的發(fā)展。因此,小學(xué)教師要對(duì)德育教學(xué)的融入加以重視,并且要結(jié)合實(shí)際情況,采用合適的教學(xué)方式,提高德育教學(xué)融入的效率。鑒于此,本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;滲透策略
在小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行程序中,數(shù)學(xué)科目任課教師應(yīng)有效完成德育思想的融合,在教學(xué)過(guò)程中以自身德育素養(yǎng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣,為學(xué)生開(kāi)展頗具德育功能的數(shù)學(xué)課堂,有序提升學(xué)生德育思想建設(shè)效果,使其形成優(yōu)異的思想品質(zhì)。
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教學(xué)的必要性
第一,小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的要求。當(dāng)前,新課標(biāo)提出,小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),還要使學(xué)生受到思想道德方面的教育,而小學(xué)數(shù)學(xué)教師若想將新課標(biāo)提出的教學(xué)要求落到實(shí)處,就需要在教學(xué)中有效融入德育教學(xué),既教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的思想價(jià)值觀,為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
第二,提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要手段。德育教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生道德思想的培養(yǎng),還能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),將德育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合在一起,則能夠?qū)⒅R(shí)與素養(yǎng)連接起來(lái),促使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),也能夠形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng),促使學(xué)生自身的綜合文化素養(yǎng)得到有效提升。
第三,培養(yǎng)社會(huì)人才的重要方式。小學(xué)教師若是將能夠德育教學(xué)有效融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中,有利于提升學(xué)生自身的思想道德素養(yǎng),對(duì)于其綜合素養(yǎng)的提升有著重要意義,長(zhǎng)此以往,學(xué)生則能夠逐漸具備較高的素質(zhì),這樣也能夠培養(yǎng)出社會(huì)所需的高素質(zhì)人才。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透策略
1、把握教學(xué)時(shí)機(jī)
在數(shù)學(xué)課程教學(xué)期間滲透德育,教師要按照課程教學(xué)的要求確定德育滲透的關(guān)鍵點(diǎn)。適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行德育,結(jié)合課程教學(xué)要點(diǎn),能達(dá)到事半功倍的效果。教師要緊抓課堂教學(xué)環(huán)節(jié),整合課程教學(xué)知識(shí)內(nèi)容,將德育影響因素有效控制,最終實(shí)現(xiàn)有效滲透。按照課程教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能夠體會(huì)事物的緊密聯(lián)系以及相互變化,用新的思路思考數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,在教師引導(dǎo)之下能有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
例如,講解“秒、分鐘、小時(shí)”相關(guān)知識(shí)期間,教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別指針,看懂時(shí)鐘所表示的具體時(shí)間,按照課程學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)生活方面的要求,合理安排自己的時(shí)間才能更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此時(shí)滲透德育,可以將珍惜時(shí)間、自我發(fā)展相關(guān)因素與課程學(xué)習(xí)知識(shí)有效聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)的同時(shí),能認(rèn)識(shí)到時(shí)間的珍貴,形成把握時(shí)間、不浪費(fèi)少年時(shí)光的基本意識(shí)。小學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程知識(shí),將數(shù)學(xué)與德育、日常生活緊密聯(lián)系,對(duì)自我發(fā)展相關(guān)因素進(jìn)行有效控制,不僅能體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,從小養(yǎng)成良好習(xí)慣,做好自我時(shí)間的規(guī)劃與管理,在未來(lái)也不會(huì)隨意感嘆時(shí)光飛逝。不虛度自己的年少時(shí)光,必然能為自我發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育知識(shí)相對(duì)較為豐富,滲透德育可以找到相應(yīng)的切入點(diǎn)。教師在備課指導(dǎo)或課堂教學(xué)期間,要深入挖掘德育相關(guān)因素,創(chuàng)建良好的德育情境,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想觀念的啟迪。在課程教學(xué)期間,結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,需要對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。
例如,在講解“植樹(shù)造林”相關(guān)題目期間,教師設(shè)定題目?jī)?nèi)容為“一年級(jí)三班在植樹(shù)節(jié)有22人參與植樹(shù)活動(dòng),每人種樹(shù)5棵。一年級(jí)五班也在植樹(shù)節(jié)植樹(shù),有20人參與,每人種樹(shù)6棵,哪個(gè)班級(jí)種樹(shù)多??jī)蓚€(gè)班級(jí)種樹(shù)總數(shù)是多少?”完成計(jì)算之后,教師還需要對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo),播放相應(yīng)的圖片或視頻內(nèi)容,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)造林的積極作用,以及破壞植被可能會(huì)導(dǎo)致的自然災(zāi)害問(wèn)題。在教師引導(dǎo)之下,學(xué)生能夠形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí),日常減少使用一次性木筷的頻率,或積極參與植樹(shù)造林活動(dòng),在掌握環(huán)境保護(hù)工作要點(diǎn)之后,從日常小事做起,提升自我的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3、結(jié)合生活實(shí)際
小學(xué)生的年齡較小,且生活閱歷不夠豐富,這就導(dǎo)致其認(rèn)知水平比較低,小學(xué)教師若想在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入相應(yīng)的德育教學(xué),促使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際生活之中,使其能夠形成良好的思想品質(zhì),就可以結(jié)合生活實(shí)際,將德育教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合,鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中形成良好的思想素養(yǎng)?;诖耍W(xué)教師需要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的生活素材,將其與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái),以此開(kāi)展相應(yīng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)參與這一實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性,同時(shí)也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)習(xí)到良好的思想品質(zhì),并將其轉(zhuǎn)化為日常行為,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
例如,教師在對(duì)學(xué)生講解“統(tǒng)計(jì)圖”這一章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),可以結(jié)合這一知識(shí)內(nèi)容,為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè),要求學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖,統(tǒng)計(jì)家中近半年內(nèi)每個(gè)月所使用的水量、電量,以及每月所交的電費(fèi)以及水費(fèi),讓學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行記錄呈現(xiàn)。在這一過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)ψ约业挠盟秒娗闆r予以了解,而且還能夠認(rèn)識(shí)到節(jié)水節(jié)電的重要性,增加了學(xué)生的生活認(rèn)知,這樣也有利于提高學(xué)生的節(jié)約意識(shí),樹(shù)立學(xué)生的節(jié)約觀念,促使學(xué)生能夠日常的生活中將這一思想觀念內(nèi)化成行為,大大提升了學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)。
4、培養(yǎng)良好習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生事半功倍的效果,同時(shí)還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量,這也是德育教學(xué)的重要內(nèi)容。因此,小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,并使其自身的學(xué)習(xí)能力獲得提升。
例如,教師在對(duì)學(xué)生講解“加減法”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)要求學(xué)生在計(jì)算數(shù)學(xué)算式前認(rèn)真審題,然后再進(jìn)行計(jì)算,也可以設(shè)計(jì)幾道相似的算式,讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,若是出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤,則要耐心引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析,建立錯(cuò)題集,讓學(xué)生將錯(cuò)題歸納其中,時(shí)常翻看加強(qiáng)記憶,借此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使得形成總結(jié)反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將德育工作與課程知識(shí)有效結(jié)合,應(yīng)用滲透性的教學(xué)方法,使小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到更多,不斷提升自己的學(xué)科能力與自我素養(yǎng)。
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