鐘利平

摘要：在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)期間，自然拼讀法的應(yīng)用，其不僅能夠改變學(xué)生固有的單詞記憶方式，提高學(xué)生單詞記憶的效率。同時還可以幫助學(xué)生積累一定的詞匯量，為學(xué)生今后的閱讀和寫作提供支持。鑒于自然拼讀法應(yīng)用的諸多好處，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需要關(guān)注自然拼讀法的應(yīng)用。既要重視學(xué)生分解拼讀意識的養(yǎng)成，從教學(xué)思想和教學(xué)手段上做出調(diào)整和改變。又要從英語字母和字母間的組合發(fā)音入手，掌握其發(fā)音的規(guī)律，以此來不斷提升學(xué)生單詞記憶的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;自然拼讀法;學(xué)生;單詞記憶;提升方法

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-24-413

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水準(zhǔn)，而在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)之中，單詞作為學(xué)生學(xué)好英語課程的關(guān)鍵，想要提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須關(guān)注和重視學(xué)生單詞方面的教學(xué)，多試著借助自然拼讀法來進(jìn)行授課。然而，從目前自然拼讀法的應(yīng)用情況來看，教學(xué)過程中還是有不少的問題存在。其一，教師對于自然拼讀法在認(rèn)知上存在一定的缺陷，對于該如何借助自然拼讀法來指導(dǎo)學(xué)生對英語單詞進(jìn)行記憶缺乏可行的方法作為指導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致所開展的單詞記憶活動缺乏成效，完全沒有發(fā)揮出自然拼讀法其應(yīng)有的作用。其二，則是小學(xué)學(xué)生自身的單詞記憶能力和英語單詞的積累偏低，一定程度上增加了教師單詞教學(xué)的難度。鑒于此，本文從三個方面來進(jìn)行論述和說明，希望能夠?yàn)闇\議如何借助自然拼讀法提高單詞記憶效率提供一些教學(xué)上的范式：

一、變革教學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生分解拼讀意識的養(yǎng)成

在小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)之中，想要提高學(xué)生單詞記憶的效率，其關(guān)鍵在于學(xué)生分解拼讀單詞意識的養(yǎng)成。而借助自然拼讀法，教師則可以對不同的英語單詞進(jìn)行分割，著重對單詞的音節(jié)、首音、音位等進(jìn)行分析和研究，找出單詞拼讀的規(guī)律性。鑒于此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，需要格外關(guān)注和重視小學(xué)學(xué)生分解拼讀意識的養(yǎng)成，通過轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維和教學(xué)觀念，從而將培育和養(yǎng)成小學(xué)學(xué)生分解拼讀意識落實(shí)到實(shí)處。

舉例來說，在“Television”一課的教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生更好的記憶一些和電視節(jié)目有關(guān)的單詞，為此，在學(xué)科教學(xué)期間，教師可以開展一次具體的“看電視”游戲活動。在此次游戲活動當(dāng)中，教師可以將各類電視節(jié)目的畫面圖片依次向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生試著依照圖片所給出的信息進(jìn)行猜測。而在學(xué)生進(jìn)行猜測的期間，教師還可以利用英語名稱配音的方式指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)幾遍，從而在具體分解拼讀的過程中養(yǎng)成學(xué)生一定的分解拼讀意識，并為學(xué)生后續(xù)理解不同單詞的復(fù)數(shù)發(fā)音打好基礎(chǔ)。

二、掌握發(fā)音規(guī)律，把握英語字母和字母間的組合發(fā)音

為了幫助學(xué)生掌握英語單詞發(fā)音的規(guī)律性，除了需要教師培育學(xué)生的分解拼讀意識之外，同時還需要依照學(xué)生英語課堂單詞記憶的需要，從英語字母和字母間的組合發(fā)音入手，加強(qiáng)學(xué)生朗讀方面的練習(xí)，從而讓學(xué)生在朗讀練習(xí)的過程中熟練掌握不同單詞的記憶方式。

舉例來說，在“Life in the Arctic”一課的教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生更好的把握英語字母和字母間的組合發(fā)音，一方面，教師可以在英語課堂上幫助學(xué)生把握英語字母和字母間的組合發(fā)音規(guī)律，并利用具體的實(shí)例來加以論證和說明，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一些英語單詞的過程中切實(shí)掌握其發(fā)音的規(guī)律性。另一方面，教師則可以就本節(jié)課的一些重點(diǎn)單詞，利用更具直觀性和展示性的表格或則課件，將不同字母之間的排列和發(fā)音規(guī)律以更加直觀的方式展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生在英語課堂上的單詞記憶更具效果。

三、加強(qiáng)拼寫練習(xí)，強(qiáng)化自然拼讀法在英語學(xué)科的應(yīng)用

對于小學(xué)英語學(xué)科的教師來說，想要讓自然拼讀法的應(yīng)用更具效果，需要加強(qiáng)學(xué)生拼寫方面的練習(xí)，多組織舉辦一些具體的單詞拼寫活動，通過學(xué)生的積極踴躍參與，從而在實(shí)際參與的過程中得到鍛煉和提升。

舉例來說，在“A phone call”一課的教學(xué)之中，教師可以通過開展“單詞對對碰”“詞匯記憶誰更強(qiáng)”等方法來引導(dǎo)學(xué)生熟練的應(yīng)用自然拼讀法來進(jìn)行單詞的記憶。當(dāng)然，為了強(qiáng)化自然拼讀法在英語學(xué)科的應(yīng)用，教師還需要傳授給學(xué)生一些單詞記憶的方法和技巧，以此來指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行單詞的記憶。

總的來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)之中，借助自然拼讀法來幫助學(xué)生記憶英語單詞，其不僅能夠提高學(xué)生單詞記憶的效率，讓學(xué)生在英語課堂上記憶更多的英語單詞，同時還可以為今后小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)工作的開展提供一定的理論依據(jù)。為此，教師在學(xué)科教學(xué)期間，既要分析和把握小學(xué)英語單詞教學(xué)的一般規(guī)律，依照學(xué)生單詞記憶的需要來合理的應(yīng)用自然拼讀法來進(jìn)行授課，又要加強(qiáng)學(xué)生拼寫方面的練習(xí)，多組織舉辦具體的單詞拼寫活動，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過程中記憶更多的英語單詞，強(qiáng)化自然拼讀法在英語學(xué)科的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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