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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中差異性教學(xué)模式探析

        2021-09-10 07:12:59楊爽
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年25期
        關(guān)鍵詞:多元化評(píng)價(jià)小學(xué)語(yǔ)文

        楊爽

        摘要:在運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略的過程中,教師就需要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次水平,進(jìn)行有效了解,這樣才可以構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效教學(xué)課堂,從而有效的推進(jìn)課堂中的教學(xué)進(jìn)度,以及對(duì)于不同教學(xué)活動(dòng)的有效開展,教師在根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),以及在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為,就可以將差異化教學(xué)理念,運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容講解中,因此,本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中差異性教學(xué)模式探析,進(jìn)行討論,提出指導(dǎo)建議。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;差異性教學(xué)模式;豐富課堂形式;多元化評(píng)價(jià);綜合性活動(dòng)

        中圖分類號(hào):A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ?文章編號(hào):(2021)-25-309

        隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,讓更多的教學(xué)模式,開始走進(jìn)了不同階段的教學(xué)課堂,教師在豐富知識(shí)內(nèi)容的講解形式的時(shí)候,就需要合理有效的創(chuàng)新不同教學(xué)活動(dòng)的開展類型,讓學(xué)生可以有更加深刻的體驗(yàn),教師在分析小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的過程中,也可以進(jìn)行多元化教學(xué)活動(dòng)的有效開展,重視對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,根據(jù)學(xué)生最近一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn),教師就可以給出自己的評(píng)語(yǔ),這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度,就可以得到有效的端正,在將差異性的教學(xué)模式,運(yùn)用在課堂中的時(shí)候,也能夠讓學(xué)生在課下的時(shí)間中,進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與反思。

        一、豐富課堂形式,創(chuàng)新教學(xué)方式

        在豐富學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,教師就需要合理有效的創(chuàng)新課堂中的教學(xué)模式,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體系,可以得到有效的完善構(gòu)建,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,才會(huì)得到有效的推動(dòng),教師在抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向的過程中,也可以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生在課后的時(shí)間,也可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效歸類,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,就需要在將差異化的教學(xué)模式,合理有效的運(yùn)用在課堂中的時(shí)候,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在日常的生活中,休息的時(shí)間,也會(huì)進(jìn)行一些娛樂休閑活動(dòng),教師在創(chuàng)新課堂中的教學(xué)模式的過程中,就需要讓學(xué)生對(duì)于自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷,進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與回顧,這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,從而有效的發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,教師在改變教學(xué)技巧的過程中,也可以多讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,針對(duì)不同的文章內(nèi)容,從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng),在分析差異化教學(xué)模式的過程中,教師也需要從不同的教學(xué)理念中,為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn),進(jìn)行合理有效的優(yōu)化,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師在花費(fèi)不同的教學(xué)觀念的過程中,也可以讓學(xué)生在分析自己的學(xué)習(xí)能力的差異的過程中,進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效討論,這樣學(xué)生在劃分文章結(jié)構(gòu)的過程中,也可以進(jìn)行全面化的思維與思考。

        二、給予學(xué)生多元化評(píng)價(jià)

        在引入不同的教學(xué)評(píng)價(jià)類型的過程中,教師在課堂中的教學(xué)效果,也會(huì)得到有效的鞏固,學(xué)生在結(jié)合教學(xué)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤,從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念,得到有效的發(fā)展,教師在價(jià)格差異化的教學(xué)模式,合理有效的與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行結(jié)合的過程中,也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,就需要在運(yùn)用不同的教學(xué)模式的過程中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《麻雀》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生在對(duì)于不同的類型鳥類,進(jìn)行有效認(rèn)知的過程中,就需要給予學(xué)生多元化的教學(xué)評(píng)價(jià),通過圖片的展示,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通和交流,讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行外形、特點(diǎn),以及生活習(xí)性等的思考,教師在分析混合式教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用效果的過程中,教師也需要結(jié)合不同的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)行有效的提升,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系,合理有效的優(yōu)化的過程中,學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思考和總結(jié),也可以變得更加的具有層次性,教師在理解不同的教學(xué)問題的過程中,也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況,進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí),制定新穎的教學(xué)計(jì)劃。

        三、開展綜合性教學(xué)活動(dòng)

        通過開展綜合性的教學(xué)活動(dòng),教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過程中,就可以注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升,教師在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流的過程中,就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),這樣才可以有效的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,通過對(duì)于自身的教學(xué)模式,進(jìn)行有效的創(chuàng)新,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異,也可以得到有效的縮短。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生現(xiàn)在可能還不能深刻的體會(huì)到,時(shí)間的重要性,教師在進(jìn)行差異性教學(xué)模式的合理探究的過程中,就需要在開展綜合性教學(xué)活動(dòng)的過程中,合理有效的文章結(jié)構(gòu)的理解,教師在將思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式,進(jìn)行有效板書的過程中,也需要突出對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的講解,這樣學(xué)生在閱讀課文的過程中,才會(huì)減少認(rèn)知性學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的發(fā)生,教師在分析差異性教學(xué)模式的過程中,也可以通過學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的思考,逐漸的進(jìn)行文章內(nèi)容的創(chuàng)新講解。

        總而言之,學(xué)生在復(fù)習(xí)自己之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,就可以構(gòu)建不同形式的學(xué)習(xí)體系,將大概的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖,進(jìn)行有效的細(xì)分,這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,是可以得到高效的利用的,教師也可以從不同的教學(xué)角度,對(duì)于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)行有效的培養(yǎng),在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中,通過差異化教學(xué)模式的運(yùn)用,也可以合理有效的探析不同的教學(xué)理念,并且讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行語(yǔ)文文章內(nèi)容的討論與概括。

        參考文獻(xiàn)

        [1]鄭曉娥.淺析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].才智,2013(25)

        [2]張海燕.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇,2013(07)

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