楊爽

摘要：在運(yùn)用因材施教的教學(xué)策略的過(guò)程中，教師就需要針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性發(fā)展，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的層次水平，進(jìn)行有效了解，這樣才可以構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效教學(xué)課堂，從而有效的推進(jìn)課堂中的教學(xué)進(jìn)度，以及對(duì)于不同教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，教師在根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以及在課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)行為，就可以將差異化教學(xué)理念，運(yùn)用在知識(shí)內(nèi)容講解中，因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中差異性教學(xué)模式探析，進(jìn)行討論，提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;差異性教學(xué)模式;豐富課堂形式;多元化評(píng)價(jià);綜合性活動(dòng)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-309

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓更多的教學(xué)模式，開(kāi)始走進(jìn)了不同階段的教學(xué)課堂，教師在豐富知識(shí)內(nèi)容的講解形式的時(shí)候，就需要合理有效的創(chuàng)新不同教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展類型，讓學(xué)生可以有更加深刻的體驗(yàn)，教師在分析小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，也可以進(jìn)行多元化教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，重視對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生最近一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師就可以給出自己的評(píng)語(yǔ)，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，就可以得到有效的端正，在將差異性的教學(xué)模式，運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，也能夠讓學(xué)生在課下的時(shí)間中，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與反思。

一、豐富課堂形式，創(chuàng)新教學(xué)方式

在豐富學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要合理有效的創(chuàng)新課堂中的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體系，可以得到有效的完善構(gòu)建，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，才會(huì)得到有效的推動(dòng)，教師在抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向的過(guò)程中，也可以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生在課后的時(shí)間，也可以進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效歸類，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要在將差異化的教學(xué)模式，合理有效的運(yùn)用在課堂中的時(shí)候，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在日常的生活中，休息的時(shí)間，也會(huì)進(jìn)行一些娛樂(lè)休閑活動(dòng)，教師在創(chuàng)新課堂中的教學(xué)模式的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生對(duì)于自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)與回顧，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而有效的發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師在改變教學(xué)技巧的過(guò)程中，也可以多讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，針對(duì)不同的文章內(nèi)容，從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，在分析差異化教學(xué)模式的過(guò)程中，教師也需要從不同的教學(xué)理念中，為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行合理有效的優(yōu)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在花費(fèi)不同的教學(xué)觀念的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生在分析自己的學(xué)習(xí)能力的差異的過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效討論，這樣學(xué)生在劃分文章結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，也可以進(jìn)行全面化的思維與思考。

二、給予學(xué)生多元化評(píng)價(jià)

在引入不同的教學(xué)評(píng)價(jià)類型的過(guò)程中，教師在課堂中的教學(xué)效果，也會(huì)得到有效的鞏固，學(xué)生在結(jié)合教學(xué)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，得到有效的發(fā)展，教師在價(jià)格差異化的教學(xué)模式，合理有效的與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行結(jié)合的過(guò)程中，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，就需要在運(yùn)用不同的教學(xué)模式的過(guò)程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《麻雀》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的類型鳥(niǎo)類，進(jìn)行有效認(rèn)知的過(guò)程中，就需要給予學(xué)生多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)圖片的展示，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)溝通和交流，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行外形、特點(diǎn)，以及生活習(xí)性等的思考，教師在分析混合式教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用效果的過(guò)程中，教師也需要結(jié)合不同的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行有效的提升，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)體系，合理有效的優(yōu)化的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的思考和總結(jié)，也可以變得更加的具有層次性，教師在理解不同的教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，制定新穎的教學(xué)計(jì)劃。

三、開(kāi)展綜合性教學(xué)活動(dòng)

通過(guò)開(kāi)展綜合性的教學(xué)活動(dòng)，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，就可以注重學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升，教師在與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流的過(guò)程中，就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才可以有效的進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)于自身的教學(xué)模式，進(jìn)行有效的創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，也可以得到有效的縮短。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生現(xiàn)在可能還不能深刻的體會(huì)到，時(shí)間的重要性，教師在進(jìn)行差異性教學(xué)模式的合理探究的過(guò)程中，就需要在開(kāi)展綜合性教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，合理有效的文章結(jié)構(gòu)的理解，教師在將思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，進(jìn)行有效板書(shū)的過(guò)程中，也需要突出對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的講解，這樣學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中，才會(huì)減少認(rèn)知性學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的發(fā)生，教師在分析差異性教學(xué)模式的過(guò)程中，也可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的思考，逐漸的進(jìn)行文章內(nèi)容的創(chuàng)新講解。

總而言之，學(xué)生在復(fù)習(xí)自己之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，就可以構(gòu)建不同形式的學(xué)習(xí)體系，將大概的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)圖，進(jìn)行有效的細(xì)分，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，是可以得到高效的利用的，教師也可以從不同的教學(xué)角度，對(duì)于學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行有效的培養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，通過(guò)差異化教學(xué)模式的運(yùn)用，也可以合理有效的探析不同的教學(xué)理念，并且讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行語(yǔ)文文章內(nèi)容的討論與概括。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭曉娥.淺析提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].才智，2013（25）

[2]張海燕.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（07）