吳敏

摘要：新時(shí)期，教育領(lǐng)域的發(fā)展要求我們能夠大力推進(jìn)素質(zhì)教育，越來(lái)越多新型的教育理念也被應(yīng)用于小學(xué)課堂當(dāng)中。追求快樂(lè)是小學(xué)生的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)理念雖然具備著一定的應(yīng)用價(jià)值，但卻容易降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將快樂(lè)教育理念融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠更大程度上遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討分析，立足于當(dāng)前階段小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中快樂(lè)教育理念的應(yīng)用策略，旨在為切實(shí)強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教育理念;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-25-252

一、引言

在小學(xué)教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的學(xué)科，小學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累詞匯、學(xué)習(xí)寫(xiě)作，也可以通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)化自身的表達(dá)能力。但就目前情況來(lái)看，部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)都仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，未能充分考慮到小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的喜愛(ài)程度明顯下降，不僅對(duì)于學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。將快樂(lè)教學(xué)理念融入于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效提升教學(xué)工作的開(kāi)展效率。在下文中我們就具體對(duì)于快樂(lè)教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了研究分析。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間當(dāng)中，教師在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是普遍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即教師講解，學(xué)生傾聽(tīng)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，這在無(wú)形當(dāng)中降低了課堂教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量。盡管隨著教育改革理念的提出，越來(lái)越多新型的教育理念被融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式混蛋也越來(lái)越豐富，但就目前情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中仍然存在著諸多問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)形式存在單一性

在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師普遍較為重視理論知識(shí)的教學(xué)，喜歡遵循課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行中規(guī)中矩的講解，許多新的教育理念無(wú)法在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中發(fā)揮作用，填鴨式的教學(xué)方法仍然占據(jù)著部分語(yǔ)文課堂。單一的教學(xué)形式、缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)引導(dǎo)都在很大程度上削弱了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生開(kāi)始將學(xué)習(xí)語(yǔ)文看作一類難題，不僅不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且很難全身心的投入到語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）未能形成良好的氛圍

課堂教學(xué)氛圍能夠?qū)τ趯W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的課堂氛圍能夠?qū)τ趯W(xué)生起到無(wú)形的引導(dǎo)作用，也能夠拉近教師與學(xué)生之間的距離。但對(duì)于很多教師而言，他們只注重理論知識(shí)的講解，而忽視了良好課堂教學(xué)氛圍的重要影響作用，只是一味的單方面輸出，未能兼顧從學(xué)生方面獲得的反饋，在這樣沉悶的課堂氛圍當(dāng)中，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)受到影響，教師的教學(xué)狀態(tài)也會(huì)越來(lái)越差。

（三）教學(xué)語(yǔ)言缺乏規(guī)范性

教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程本身就是通過(guò)語(yǔ)言表述來(lái)傳達(dá)知識(shí)的過(guò)程，加之，語(yǔ)文學(xué)科又是一門(mén)對(duì)于文字、詞匯和語(yǔ)句依賴性較高的學(xué)科，這使得教育學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的重要性變得愈發(fā)突出。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所運(yùn)用的語(yǔ)言，一字一句都極有可能會(huì)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，包括教師的措辭、語(yǔ)氣，甚至是形體，都與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。許多教師未能意識(shí)到語(yǔ)言表述的重要作用，在學(xué)生取得良好成績(jī)時(shí)，未能給予其足夠的夸贊和獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，未能及時(shí)指出和引導(dǎo)，這使得學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)看作平淡如水的過(guò)程，既不會(huì)感受到進(jìn)步的喜悅，也未能感受到落后的焦急，久而久之，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣難免寡淡。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)理念的應(yīng)用策略

快樂(lè)教學(xué)理念不是固有的理念，在不同的教師的理解中，快樂(lè)教學(xué)理念承載著不同的內(nèi)容。正確的應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)理念意味著要有效提升課堂教學(xué)的趣味性、豐富性和互動(dòng)性，賦予課堂教學(xué)新的生命力，從而帶動(dòng)課堂教學(xué)水平的進(jìn)步與提升。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文課堂中快樂(lè)教學(xué)理念的應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性

教學(xué)方法不僅決定著教師將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生的方式，同時(shí)也影響著學(xué)生獲取知識(shí)的形式。將快樂(lè)教育理念融入于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，要求教師能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的融入到語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行生字的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體，采取圖片與文字相對(duì)應(yīng)的形式，加深學(xué)生對(duì)于生字的記憶，引起學(xué)生對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的聯(lián)想，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

（二）強(qiáng)化課堂教學(xué)氛圍的活躍性

營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍不僅能夠有效提升教學(xué)工作的開(kāi)展效率，同時(shí)也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尋求有效的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。舉例來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課文講解時(shí)，可以采取學(xué)生分段閱讀課文的形式，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與其中，一方面能夠給予小學(xué)生足夠的鍛煉機(jī)會(huì)，另一方面也能夠提升課堂的活躍性。

（三）積極促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中的應(yīng)用，要求教師能夠給予學(xué)生的個(gè)性化特征足夠的尊重，積極促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，切忌不可將學(xué)生同一而論，采取因材施教的教育形式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，在實(shí)際開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，可以采取分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，通過(guò)小組間的密切配合，發(fā)揮每位學(xué)生的長(zhǎng)處，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中獲得進(jìn)步。

（四）提升課堂語(yǔ)言運(yùn)用的合理性

處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生普遍年齡較小，其對(duì)于許多事物的了解都是通過(guò)觀察和傾聽(tīng)他人的語(yǔ)言表述所獲得的。因此，在語(yǔ)文課堂中融入快樂(lè)教學(xué)理念時(shí)，還應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)形式，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的滲透中領(lǐng)域語(yǔ)文的內(nèi)在表現(xiàn)力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生在課堂上有良好的表現(xiàn)時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)吝嗇自己表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，給予學(xué)生足夠的贊美，在繼續(xù)學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)，為其他學(xué)生樹(shù)立榜樣。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)了不規(guī)范的行為時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以指正，在不打擊學(xué)生自信心的前提下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，從而及時(shí)進(jìn)行改正。

四、總結(jié)

綜上所述，將快樂(lè)教育理念融入于小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中有著十分積極的理論與現(xiàn)實(shí)作用，能夠一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工作的不足，提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。在這篇文章當(dāng)中，我們具體對(duì)于快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了研究，在語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，我們可以通過(guò)提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性、強(qiáng)化課堂教學(xué)氛圍的活躍性、積極促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、提升課堂語(yǔ)言運(yùn)用的合理性等有效方式，充分發(fā)揮快樂(lè)教育理念的優(yōu)勢(shì)，從而有效強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)水平，幫助學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

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