彭勇

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)內(nèi)容繁多且復(fù)雜的學(xué)科，有著各種各樣的問(wèn)題，為了更好更快地使學(xué)生去解決這些問(wèn)題，就必須要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題能力有所提升時(shí)，還可以在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造力、思維力與實(shí)踐力等方面的發(fā)展。因此這就要求教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段，給予正確的指導(dǎo)，不斷改善與優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。基于此，本文主要闡述了提高小學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要性，并深入探究具體有效的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題能力;培養(yǎng)方法

引言

近年來(lái)，在新標(biāo)的不斷改革與推動(dòng)之下，我國(guó)的教育發(fā)生了重大變革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師也不再是單單注重學(xué)生理論成績(jī)的教學(xué)，而是將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力上，不斷去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其幫助他們?cè)谡n堂中將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題中。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)多且復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在有限的課堂教學(xué)中，做到對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力有效地提升，無(wú)疑是一個(gè)更大的挑戰(zhàn)。

1.提高小學(xué)生解決問(wèn)題能力的重要性

培養(yǎng)小學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，可以有效地提升學(xué)生對(duì)課程的綜合理解和學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)知識(shí)主要是來(lái)源于日常生活中，其最終目的也是為生活實(shí)際所服務(wù)，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最根本的任務(wù)就是為了解決生活中實(shí)際問(wèn)題，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[1]。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，解決問(wèn)題得到了有效的提高，不僅可以幫助他們有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與生活來(lái)說(shuō)，也是非常有利的。

2.培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力的方法

2.1合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心理特點(diǎn)正處于一個(gè)不成熟的階段，對(duì)于身邊的一些比較新鮮的事物能夠瞬間引起他們的注意，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，很難做到較高的專注度。因此這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)積極地去觀察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷地激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)研究和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂學(xué)習(xí)中來(lái)，根據(jù)每個(gè)小學(xué)生的具有特點(diǎn)和心理狀況去設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，這也是開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵[2]。例如在教學(xué)人教版四年級(jí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》中，這部分內(nèi)容是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力，對(duì)于統(tǒng)計(jì)的概念有更加具體的了解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極將研究教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生日常的生活結(jié)合在一起。首先，利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生展示關(guān)于本月的天氣圖，根據(jù)30天內(nèi)的天氣變化，讓學(xué)生對(duì)雨天、晴天、大霧等天氣狀況制作出數(shù)據(jù)表格。其次，讓學(xué)生進(jìn)行考慮“做出的數(shù)據(jù)表格看著太雜亂了，怎樣才能夠讓本月天氣狀況看著更加一目了然？”然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組，讓他們進(jìn)行分工合作，對(duì)數(shù)據(jù)做到分析、整理與匯總。最后在學(xué)生完成后教師要指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的是否正確，對(duì)于在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中遇到困難的小組要給予一定的幫助，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用自己所學(xué)的分析出具體問(wèn)題。這樣以來(lái)，既有利于促進(jìn)小學(xué)生的合作探索能力，還有力的提高了他們解決問(wèn)題的能力。

2.2創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境教學(xué)

由于受到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提不起任何的興趣，課堂教學(xué)的效率也不高[3]。因此這就需要我們的教師要不斷地去進(jìn)行改革與探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)手段，在今后的課堂教學(xué)中，積極地去進(jìn)行創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生比較有興趣的問(wèn)題情境式教學(xué)，將每個(gè)學(xué)生的目光和注意力都吸引進(jìn)入課堂中去，正確指導(dǎo)他們積極去探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的奧秘，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力[4]。例如在教學(xué)人教版六年級(jí)《圓的面積》中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)問(wèn)題情境：“小明家新買(mǎi)了一個(gè)圓形的飯桌，為了能保護(hù)桌子不受到破壞，媽媽給他了一個(gè)艱巨的任務(wù)。讓他去買(mǎi)一個(gè)與飯桌相同大小的玻璃桌面。這一下子把小明難住了，玻璃桌面該買(mǎi)多大呢？”利用這個(gè)問(wèn)題的提出，引出今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個(gè)問(wèn)題情境中，與學(xué)生的生活比較貼近，他們能夠更愿意接受，在進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)也能夠更好地投入進(jìn)來(lái)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中，始終圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，不斷去引導(dǎo)小學(xué)生去思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，使其在一定程度上提升他們的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力，不僅在一定程度上幫助學(xué)生找到了數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，還有效地促進(jìn)了小學(xué)生思維力、創(chuàng)造力與實(shí)踐力等多方面的發(fā)展。在新時(shí)代下，小學(xué)教學(xué)水平得到了質(zhì)的提升，為了能更好地適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，就需要教師不斷地去改變自己的教學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境教學(xué)，使學(xué)生的解決問(wèn)題能力能夠得到真正意義上的提升。

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