彭勇

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)，主要指的是教師在日常教學(xué)中，積極將教材中的數(shù)學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相互地聯(lián)系到一起，來激發(fā)和引起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與熱情，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的效果?；诖?，本文主要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)的重要性，并深入分析與研究生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);生活化;數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略

引言

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的各個(gè)方面，并最終服務(wù)于我們的生活中，對(duì)于處在小學(xué)年級(jí)階段的學(xué)生來說，年齡相對(duì)較小，對(duì)于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)理解得不夠透徹，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，很容易就會(huì)出現(xiàn)碰壁的情況。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在其教學(xué)的過程中，積極地和學(xué)生具體的生活情況相結(jié)合。利用更具直觀性的形式向小學(xué)生介紹數(shù)學(xué)的知識(shí)，從而增強(qiáng)和加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

1.生活化教學(xué)的重要性

1.1增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐力

由于受到了應(yīng)試教育的影響，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用的方式還是陳舊的、落后的，讓學(xué)生大量做題的方式，這種方式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提升起不到有效的幫助，還對(duì)學(xué)生的思維力發(fā)展有著一定的制約作用[1]。利用生活化教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容積極運(yùn)用到生活中來，在一定程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課程價(jià)值發(fā)揮到極致。

1.2提高自身對(duì)數(shù)學(xué)的理解力

數(shù)學(xué)這門學(xué)科所包含的知識(shí)點(diǎn)具有一定的復(fù)雜性與邏輯性，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，普遍會(huì)感覺知識(shí)較難、學(xué)不會(huì)等現(xiàn)象。小學(xué)教師如果利用生活化的教學(xué)，積極將生活中的一些現(xiàn)象引導(dǎo)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來，使生活與數(shù)學(xué)之間產(chǎn)生緊密結(jié)合關(guān)系，能夠使一些具有抽象性的問題變得更加直觀，有效加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.生活化教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

在日常的生活中，可以隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中去，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地將學(xué)生身邊的生活問題與教學(xué)結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)[2]。例如在教學(xué)人教版三年級(jí)《時(shí)分秒》時(shí)，為了能夠幫助學(xué)生更好地去了解時(shí)間以及正確地去掌握時(shí)間，在進(jìn)行講解這部分內(nèi)容時(shí)，可以將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活情況結(jié)合在一起進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)。如：小張同學(xué)設(shè)置6點(diǎn)鐘的鬧鐘起床，利用10分鐘的時(shí)間去洗漱，15分鐘時(shí)間吃早飯，用5分鐘的時(shí)間收拾自己的書包，然后去上學(xué);小明同學(xué)置6點(diǎn)10的鬧鐘起床，15分鐘洗漱時(shí)間，10分鐘的吃飯時(shí)間，10分鐘的時(shí)間收拾自己的書包然后去上學(xué)。利用這兩位同學(xué)的時(shí)間安排，讓學(xué)生進(jìn)行思考，“哪位同學(xué)的時(shí)間安排的比較合理，哪位同學(xué)設(shè)置的不合理？不合理的原因又是什么？”讓學(xué)生意識(shí)到在時(shí)間安排上，進(jìn)行科學(xué)合理安排的重要性，從而幫助學(xué)生在生活中更好的去利用自己的時(shí)間。

2.2將數(shù)學(xué)語言變得生活化

為了使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具形象化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)可以將一些比較抽象的符號(hào)，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生通俗易懂的語言教學(xué)，將數(shù)學(xué)的語言變得更具生活化[3]。例如在教學(xué)人教版六年級(jí)《利率》時(shí)，對(duì)于這部分內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都是沒有接觸過的，這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生提問生活中的一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。如：“如果我有一萬塊錢，應(yīng)該要把它放在哪里才是最安全的？”學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題都比較感興趣，議論紛紛，各抒己見，注意力一下子就被帶入到課堂中來，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)著學(xué)生說出儲(chǔ)蓄，緊接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“對(duì)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)有哪位同學(xué)了解的比較多呢？”學(xué)生在這時(shí)就會(huì)爭(zhēng)相回答，使課堂的氛圍一下子被活躍起來。最后在課堂結(jié)束后，學(xué)生既學(xué)到了關(guān)于儲(chǔ)蓄方面的知識(shí)，還有效地拓寬了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，使得他們的生活經(jīng)驗(yàn)得到了提升。

2.3將數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得生活化

對(duì)于一些處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于復(fù)雜多變的數(shù)學(xué)知識(shí)理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠深入，在學(xué)習(xí)上存在一定的困難性。那么就要求我們小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行生活化，從每個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)人教版六年級(jí)《比例》時(shí)，在剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于比例概念并不是太熟悉，對(duì)其中的理論知識(shí)也是比較陌生的，比如像一些內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)、比號(hào)等內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候教師可以利用一個(gè)帶有刻度的透明杯子為學(xué)生進(jìn)行演示比例的概念，在杯子中裝上一部分水，讓學(xué)生根據(jù)杯子里面的水的占比與整個(gè)杯子進(jìn)行比例，同時(shí)將比例放大到整數(shù)倍，并對(duì)比例中的各項(xiàng)進(jìn)行一一講解。利用這種生活化的教學(xué)舉例，從而使數(shù)學(xué)理論知識(shí)變得更加具體化，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的效果。

結(jié)論;

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于我們的生活，并最終應(yīng)用于生活中，利用生活化的教學(xué)模式，能夠更容易地引起小學(xué)生的對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使他們?cè)跀?shù)學(xué)的知識(shí)中遨游，從而給我們傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育，注入了一股嶄新的生命力。生活化的課堂教學(xué)模式充分地符合了新課程體制改革的要求，更加有利于促進(jìn)我們學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉歡.小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)研究[J].百科論壇電子雜志，2020（12）;423.