王錦華

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)生的思維能力主要通過語言的形式來體現(xiàn)。教師需要加強對學(xué)生語言表達和傾聽習(xí)慣能力的培養(yǎng)，以趣味性的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，保持學(xué)生思維的活躍性和敏捷性，讓學(xué)生能夠以清晰的語言表達自己的觀點和看法，從側(cè)面為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展提供有效動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達;傾聽習(xí)慣

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-184

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達和傾聽習(xí)慣的重要性

1.1加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

語言是人類實現(xiàn)兩者溝通和交流的重要方式和載體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，能夠有效拓展數(shù)學(xué)知識的傳播途徑，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、法則、定理等內(nèi)容的理解與掌握，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.2促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的黃金時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中語言表達能力的培養(yǎng)與提升，需要學(xué)生具備良好的邏輯思維和抽象思維，對數(shù)學(xué)知識進行深刻地理解與清晰地表達，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

1.3推動學(xué)生綜合能力的提升

在很多學(xué)生的認知中，數(shù)學(xué)都是一門枯燥、乏味又無趣的學(xué)科，而之所以形成這種認知，很大一部分原因是學(xué)生無法體會數(shù)學(xué)語言獨特的魅力，始終游離在數(shù)學(xué)世界的邊緣，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都有所欠缺。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，則能夠有效彌補學(xué)生的這一不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，以及實事求是、追求真理的性格品質(zhì)，能夠有效推動學(xué)生綜合能力的提升。

2培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達和傾聽習(xí)慣的策略

2.1教學(xué)密度

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的過程中，教師的數(shù)學(xué)語言表達必須是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹?shù)模龅秸_示范作用。教師通過闡述數(shù)學(xué)語言表達的示例，讓學(xué)生進行模仿、不斷地復(fù)述練習(xí)，學(xué)生把數(shù)學(xué)語言內(nèi)化進自己的語言系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語言表達能力。教師一定要嚴(yán)格要求自己，規(guī)范每個時間的表達，這樣學(xué)生在潛移默化中才能在課堂上進行準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達。

2.2操練強度

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性和抽象性的學(xué)科，科學(xué)性、嚴(yán)謹性、準(zhǔn)確性是其最明顯的特征，也是其獨特的魅力。數(shù)學(xué)的表達方式不同于語文的多種多樣，反而相對來說比較單調(diào)，也因此很多小學(xué)生受認知能力和形象思維的限制，無法感受到數(shù)學(xué)世界真正的樂趣。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的過程中，可以開展多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論和自主探究。同時，學(xué)閱讀不僅僅局限于數(shù)學(xué)課本的閱讀，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況和課程內(nèi)容推薦適合他們的數(shù)學(xué)讀物，如《數(shù)學(xué)史》《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》《快樂數(shù)學(xué)》和《神奇的數(shù)學(xué)》等。教師可以定期組織同學(xué)們開展數(shù)學(xué)讀書分享會，大家自由發(fā)表自己的讀后感，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力，促使學(xué)生思維更加靈敏。

2.3學(xué)生參與度

小學(xué)生由于家庭背景、生活方式、社會經(jīng)歷、性格特點等的不同，在思維方式、表達能力等方面，存在明顯的個體差異，陽光開朗的學(xué)生，表達能力更強一些，而內(nèi)向靦腆的學(xué)生，表達能力則稍顯不足?；诖耍W(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生語言表達和傾聽習(xí)慣能力的時候，需要有意識地加強課堂教學(xué)的互動性，為學(xué)生營造一個輕松、和諧的課堂氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，讓學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中，積極主動地表達自己的觀點和想法，在交流互動中加強學(xué)生的語言表達能力。在課堂上，部分同學(xué)會對當(dāng)眾表達存在畏懼的心理，害怕回答錯誤會被老師批評和同學(xué)嘲笑。所以，教師需要營造一個和諧、民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師要讓每個孩子相信，大膽表達自己的想法的這種行為是非常值得肯定和學(xué)習(xí)的。如果學(xué)生回答問題，數(shù)學(xué)語言運用的規(guī)范、準(zhǔn)確，老師和同學(xué)們會送給該生最熱烈的掌聲;如果學(xué)生回答的不嚴(yán)謹，老師和同學(xué)們會給該生提出修改建議，并鼓勵他樹立信心、認真思考，從而幫助其進步。

2.4課堂把控度

在課堂上，教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達要及時給予針對性的反饋，如果缺乏相關(guān)反饋，學(xué)生則不知道自己表達是否存在問題，對自己的數(shù)學(xué)語言表達能力沒有正確的認知。有時候，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達比較隨意，缺乏了數(shù)學(xué)語言表達應(yīng)當(dāng)具有的嚴(yán)謹性，此時教師的及時反饋至關(guān)重要。例如，在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”這一課的時候，教師可以將簡潔、抽象的分數(shù)表達，轉(zhuǎn)換成精煉、準(zhǔn)確的語言形式，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動的教學(xué)情境，如：夏天的時候，豬媽媽買了一盒子雪糕，里面一共有8塊，豬哥哥吃了3塊，豬弟弟吃了2塊，那么他們吃的雪糕數(shù)量，分別是一盒雪糕的幾分之幾??？讓學(xué)生能夠在熟練掌握分數(shù)算法的同時，提高自身語言表達的精確度。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)語言與數(shù)學(xué)思維有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)語言不僅是數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)物，也是數(shù)學(xué)思維的工具。小學(xué)生將數(shù)學(xué)語言內(nèi)化到自己的語言系統(tǒng)中，可以促進數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，增強分析問題和解決問題的能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

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