羅玉潔

摘要：在新課程改革背景下，學(xué)校教育開始致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)書本知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)他們思考及解決問題的能力。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師要充分利用該階段學(xué)生的發(fā)展特征，有目標(biāo)、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平積極開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;獨(dú)立思考能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-133

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力十分重要，這一能力會(huì)伴隨學(xué)生一生的發(fā)展及成長.所以，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要不斷引入與時(shí)代發(fā)展相關(guān)的教學(xué)元素，以學(xué)生的立場為出發(fā)點(diǎn)，加大對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的力度。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

小學(xué)階段處于教育工作的初級(jí)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確對(duì)初級(jí)數(shù)學(xué)教育階段提出了要求，注重對(duì)學(xué)生思維邏輯空間的挖掘。那么在實(shí)際開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該充分展現(xiàn)出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位，借助科學(xué)的教學(xué)手段，注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增加學(xué)生的主體感，幫助學(xué)生構(gòu)建開拓、創(chuàng)新精神。相比其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系緊密，并且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、研究問題、解決問題的過程，是探究真相的過程。在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，可以潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生自主解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力，全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過長期的鍛煉和引導(dǎo)，學(xué)生則會(huì)養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、不斷鉆研、堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品格，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，增強(qiáng)自信

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，問題貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，要想培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，離不開對(duì)問題的正確運(yùn)用。在具體教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生求知的欲望，讓小學(xué)生帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要指導(dǎo)小學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考，探尋解決問題的方法，消除疑難，樹立起學(xué)習(xí)的自信。小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要引導(dǎo)小學(xué)生生疑，可以利用故事情境進(jìn)行課程導(dǎo)入，結(jié)合故事內(nèi)容引入教學(xué)主題，給小學(xué)生留下懸念，讓小學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小學(xué)生的好奇心，通過對(duì)舊知識(shí)的回顧讓小學(xué)生大膽猜想今天的課程主題，讓小學(xué)生在腦袋里有一堆的問題，迫使小學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽講，主動(dòng)思索，尋找解決問題的方法和路徑，最終解決這些問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要合理利用課堂上的提問環(huán)節(jié)，在課堂上留出充足的時(shí)間讓小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且要合理設(shè)計(jì)提問問題的難易度，讓每位小學(xué)生都有思考和回答問題的機(jī)會(huì)。無論小學(xué)生回答的是對(duì)還是錯(cuò)，教師都要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于未發(fā)言的小學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)和幫助，多為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)。在這種良性互動(dòng)下，小學(xué)生既能感受到解決數(shù)學(xué)問題的成就感，也能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和認(rèn)可，使小學(xué)生學(xué)起來更有動(dòng)力，獨(dú)立思考能力得到有效培養(yǎng)。

（二）引入小組合作，深化學(xué)生獨(dú)立思考能力

小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引入小組合作學(xué)習(xí)，可以通過問題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生結(jié)合已知問題、已知知識(shí)，在合作的過程中自主獨(dú)立地解決問題，最大程度上展現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，幫助學(xué)生進(jìn)行深入獨(dú)立的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一個(gè)死記硬背的過程，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多算理內(nèi)容，若學(xué)生單純地死記硬背，不僅無法理解算理內(nèi)容，而且還對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維造成一定阻礙。為此，教師可以將小組合作模式引入課堂教學(xué)中。例如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)列綜合算式，并理解列綜合算式的意義，教師可以將學(xué)生分成若干小組，借助任務(wù)式教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解列綜合算式的算理內(nèi)涵。引入案例：“小豬媽媽分發(fā)蘋果，已知有12個(gè)蘋果，被豬媽媽吃掉了2個(gè)，剩下的蘋果平均分給2個(gè)小豬，每個(gè)小豬可以分到幾個(gè)蘋果？”借助案例分析的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析，從而理解“（12-2）÷2=5”的內(nèi)涵，切實(shí)深化學(xué)生對(duì)算理的理解，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主分析問題、自主解決問題、自主理解問題的習(xí)慣，深化學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（三）利用探究性的數(shù)學(xué)實(shí)踐，自主思考

數(shù)學(xué)實(shí)踐不應(yīng)該局限在課堂上，還應(yīng)延伸到課外，要課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以開展動(dòng)手操作實(shí)踐，讓小學(xué)生借助學(xué)具和教具，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，化難為易。小學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘述，通過各種感官學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂上的實(shí)踐資源是有限的，當(dāng)課堂實(shí)踐無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要發(fā)揮校園實(shí)踐的優(yōu)勢，利用校園的財(cái)產(chǎn)資源、生命資源和各種數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓小學(xué)生親身體驗(yàn)和感悟，提高小學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

結(jié)束語

作為新時(shí)代的學(xué)校教育者，教師要充分認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，在日常教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r開展個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建積極活躍的數(shù)學(xué)課堂，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍下快樂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以具體的數(shù)學(xué)問題為起點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生思考能力的提升，幫助他們養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

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