許潔

摘要：教學(xué)理論的應(yīng)用對(duì)于提升教師的教學(xué)能力、促進(jìn)教師的教學(xué)水平有著重要的影響和幫助作用。因此，在開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師務(wù)必要結(jié)合教學(xué)理論的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的課堂環(huán)境，通過(guò)教學(xué)理論來(lái)調(diào)整自身的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，建立規(guī)范的、科學(xué)的、有效的、合理的課堂教學(xué)路徑。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)理論;應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-082

基于教育現(xiàn)代化背景下的教學(xué)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，能夠有效區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的下的“滿堂灌”教學(xué)方法和“填鴨式”教學(xué)模式。這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的幫助作用。另外，在教學(xué)理論的應(yīng)用中，教師還可以結(jié)合各類教學(xué)理論進(jìn)行組合與分配，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)不同類型學(xué)生、不同性格學(xué)生的有效培養(yǎng)和教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法

作為一名教師，會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，從思想上、行為上、語(yǔ)言上包括身體上有很多學(xué)生都會(huì)給教師造成很深的影響。本次談?wù)摰谋闶敲@生。所謂聾生，就是殘疾學(xué)生，由于其本身身體不健全，而且在思維方面和行動(dòng)方面都不及正常學(xué)生反應(yīng)靈敏。因此，在面對(duì)類似學(xué)生的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法，以學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲。

例如：面對(duì)聾生教學(xué)的時(shí)候，教師要明白，聾生的理解能力比較低下，所以不能像要求正常學(xué)生一樣要求他們。因此，在教學(xué)的時(shí)候要有針對(duì)性的對(duì)其灌輸知識(shí)。通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)讓學(xué)生明白其中的道理。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“平行線”的時(shí)候，教師要以學(xué)生能理解的方式給學(xué)生接受平行線的概念。如：平行線就像兩只筷子一樣，都是直的，而且是固定的，它的兩頭可以無(wú)限的延長(zhǎng)，不論怎樣延長(zhǎng)，兩條線始終都是直的。永遠(yuǎn)不會(huì)接觸在一起。教師在講解的時(shí)候可以用畫(huà)圖的方式讓學(xué)生觀看。這樣，學(xué)生就能明白平行線永不相交的數(shù)學(xué)概念。以此為法，通過(guò)“大白話”的方式開(kāi)展教學(xué)，可以有效的促進(jìn)聾生對(duì)知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可以有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、基于數(shù)形結(jié)合設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)形結(jié)合的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以利用平面直角坐標(biāo)系以及數(shù)軸的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。這樣可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生明白，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是一個(gè)全程貫通的過(guò)程，也是一個(gè)可以互相利用的環(huán)境。在學(xué)生的這一正確認(rèn)知下，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展會(huì)更進(jìn)一步，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到全面的提升與發(fā)展。

例如：教師在進(jìn)行“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的是偶，為了讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面的了解與分析，教師可以結(jié)合應(yīng)用計(jì)算器的方法先讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容做出一個(gè)簡(jiǎn)單的理解與分析。然后當(dāng)學(xué)生對(duì)其運(yùn)算熟悉之后，教師在結(jié)合“百數(shù)表”等內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)?；蛘呃弥苯亲鴺?biāo)系的方式讓學(xué)生在圖形中觀察不同位數(shù)進(jìn)行計(jì)算過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不同形式。再設(shè)計(jì)直角坐標(biāo)系的過(guò)程中，教師可以將十位以上的數(shù)字設(shè)計(jì)在橫軸上，將個(gè)位數(shù)字設(shè)計(jì)在數(shù)軸上，然后通過(guò)連線的方式以及歸整的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)與培養(yǎng)。在此需要提出的是，雖然該方法相比較傳統(tǒng)意義上的“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”教學(xué)方法是一個(gè)比較“偏門(mén)”的應(yīng)用，但是只要能讓學(xué)生用較快的速度理解“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”的計(jì)算方法，便是一個(gè)可以廣泛應(yīng)用的教學(xué)法則。

三、基于以人為本突出課堂主要載體

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，需要結(jié)合教材中的問(wèn)題設(shè)計(jì)內(nèi)容為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和保障，借此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思維能力建設(shè)和發(fā)展，并提升學(xué)生的個(gè)人思考效率和思考頻率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各類問(wèn)題的有效分析與解讀，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)工作開(kāi)展提供有效的支撐和保障。

例如：教師在日常教學(xué)中，還需要基于問(wèn)題內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密圍繞課題環(huán)境做相應(yīng)的設(shè)計(jì)，借此突出對(duì)教材主題的印證，通過(guò)對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題的解讀與分析，應(yīng)用全新的教學(xué)方法和教學(xué)思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的、科學(xué)的學(xué)習(xí)空間，帶動(dòng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中將之有效的應(yīng)用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各類問(wèn)題的有效解讀和分析。另外，教師在教學(xué)中還需要融合數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)的互通性對(duì)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中能夠了解到如何應(yīng)用個(gè)人所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的分析與解決。通過(guò)該方法的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性會(huì)得到相應(yīng)的提升，且學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步的發(fā)展和建設(shè)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學(xué)理論、數(shù)形結(jié)合教學(xué)理論、以人為本教學(xué)理論的應(yīng)用中，借助核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;基于此，再對(duì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)理論，便可以幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，便可以突出以人為本的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)功效。

參考文獻(xiàn)

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