許曉芹

摘? 要：隨著我國現(xiàn)代教育發(fā)展，初中教育中越來越重視思想政治教育，并且受到了社會的廣泛關注。思想政治教育中的重點在學生價值觀念的培養(yǎng)。受到現(xiàn)代教育思想的影響，初中思想政治教育的方式也發(fā)生了變化，賞識教育也是其中的一種有效教育方式，教師對學生的賞識會讓學生受到鼓舞，拉近師生之間的關系，促進初中思想政治教育目標的實現(xiàn)。本文對初中思想政治教育中賞識教育的現(xiàn)狀進行分析，并且提出相應的改進方案。

關鍵詞：賞識教育;初中思想政治;教學運用

賞識教育是當前教育發(fā)展中的一個先進教育理念，認為教師在教育的過程中不應該過分苛責學生，而是應該對學生表現(xiàn)出自己的賞識和認可，這樣可以從正面激勵學生，讓學生逐漸建立起自信，同時也可以有效地拉近師生之間的關系。初中思想政治教育的重點在于對學生思想和情感的引導，在其中運用賞識教育，可以更有效地落實思想政治教育目標。在初中思想政治教育中，阿囧是應該積極運用賞識教育，提高思想政治教育效率和質(zhì)量。

一、初中思想政治教育中賞識教育的運用現(xiàn)狀

（一）教師在賞識意識上的缺乏

有一部分教師缺乏賞識意識，在具體的教學實踐中，常常忽視了對學生表現(xiàn)出自己的賞識。甚至還有一部分教師認為思政教育就是糾正學生的錯誤思想，并且在教學實踐中奉行“嚴師出高徒”的教育思想，所以對學生比較嚴格，特別是在學生犯錯的時候，教師更多是在教學中批評學生，而不是贊美學生。即使是贊美學生，也基本是對一些特定的學生，主要是對班級中學習成績比較好且表現(xiàn)乖巧的學生，而且在贊賞學生的同時，常常帶著對其他學生的批評，這樣的贊賞不僅不能發(fā)揮賞識教育作用，還可能影響到學生之間的同學情誼。這也是當前初中思政教師缺乏賞識意識造成，教師的上市意識也是當前初中思想政治教育運用賞識教育需要解決的一個重要問題。

（二）容易忽視學生的閃光點

在現(xiàn)代教育發(fā)展中，賞識教育也逐漸深入到初中教育中，一部分初中思政教師也認識到了賞識教育的重要性，但是在具體的教育實踐中，很多教師并不能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，教師可以看到的學生優(yōu)點主要集中在平常的學習成績以及學習態(tài)度上，而學生身上的其他優(yōu)點容易被忽視。因此，很多的教師認為學生身上并沒有值得賞識的內(nèi)容，因此賞識教育難以在初中思想政治教育中得以運用。

（三）教師對學生的不實賞識

一部分教師因為找不到學生的閃光點，而又希望可以在思想政治教育中開展賞識教育，所以會在教育實踐中對學生進行簡單贊賞，和怒道的贊賞與學生的行為表現(xiàn)不相符。而初中學生對自己比較了解，教師的不實賞識在學生看來非常虛偽，他們會認為教師在敷衍他們，甚至可能讓一部分學生認為教師在諷刺自己，從而讓學生不愿與教師親近，如此一來師生關系會變得緊張，并對思想政治教育產(chǎn)生負面影響。

二、初中思想政治教育中賞識教育的運用策略

（一）加強教師對賞識教育的認識

當前的初中生的個性更加張揚，在當前的教育背景下，初中思想政治教育中實施嚴厲教育，對學生嚴格要求，很容易引起學生的叛逆心理，如此可能會起到反作用。而賞識教育是尊重學生個性的基礎對學生進行引導，更容易被學生接受，初中思想政治教育目標也更容易達成。在此背景下，應該加強教師對上市教育的認識，讓初中思政教師認識到賞識教育在初中思想政治教學中的作用，并且了解賞識教育的本質(zhì)，讓教師可以在具體的教學正視賞識教育，并且將賞識教育運用到初中思想政治教育當中，更好地引導學生的思想和情感，從而更加有效地促進學生的健康成長。

（二）善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

賞識教育的重點在于賞識，也就是教師對學生的一些閃光點表示認可和贊賞。這就需要教師可以發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這些閃光點也會成為賞識教育的突破點。教師應該學習全面了解學生，并且從不同方面找尋學生的閃光點。學習對學生來說非常重要，但是學習并不是學生人生的所有，教師除了認識學生在學習方面的閃光點之外，也應該認識到學生的其他優(yōu)點，并且在課堂教學的過程中表示出自己的賞識。如在“網(wǎng)絡改變世界”的教學中，一些平常課堂上表現(xiàn)不夠積極的學生卻非常興奮，在課堂上對網(wǎng)絡相關的內(nèi)容侃侃而談，充分體現(xiàn)出了他們對于現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的了解。這也是他們的閃光點所在，在教學的過程中，我也將著作為學生的閃光點，當場就夸獎了他們，并且提出信息技術是未來的發(fā)展方向，鼓勵他們更好地利用網(wǎng)絡充實自己。就這樣，我也發(fā)現(xiàn)不同的學生的閃光點可能是不同的，有些學生擅長學習，也有學生動手能力比較強，還有學生身體素質(zhì)較強，每個學生都有著自己的閃光點，教師則是需要找出這些閃光點，并以此為依據(jù)對學生進行賞識教育。

（三）以事實為依據(jù)開展賞識教育

教師的賞識可以鼓勵學生積極發(fā)展，這些都是建立在事實的基礎上。賞識，除了“賞”還有“識”，教師對學生的贊賞應該是建立在認識的基礎上，也就是只有教師真正地認識到學生的優(yōu)點，才能對學生表達自己的贊賞。在沒有發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點的情況下，教師也同樣可以對學生進行賞識教育，如我之前有遇到一個自卑的學生，我并不知道他具體的閃光點，但是我卻告訴他：“每個人都是不同的，也會有自己的優(yōu)點，雖然老師現(xiàn)在不知道你具體在哪些方面比較突出，但是老師相信在未來的相處中，會發(fā)現(xiàn)你身上的閃光點。”后來這個學生受到了鼓舞，后來我也發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點，現(xiàn)在她是一個非常陽光自信的女孩。

三、總結

綜上，在初中思想政治教育中，很多教師沒有賞識教育意識，容易忽視學生的閃光點，對學生進行不實賞識，這樣會影響到初中思政教育的效果，對此應該加強教師對賞識教育的認識，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以事實為依據(jù)開展賞識教育，在初中思政教育中開展賞識教育，促進學生身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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