梁衛(wèi)鈞

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中因地域不同和教育的有關(guān)內(nèi)容不同，所以分為了北師大版本人教版本以及其他版本數(shù)學(xué)課本。但最為相同的一點(diǎn)就是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，數(shù)與代數(shù)的相關(guān)內(nèi)容知識(shí)成為了重點(diǎn)之一。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中奠定基礎(chǔ)的重要階段也是當(dāng)前在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中該如何通過(guò)數(shù)與代數(shù)的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維的階段。

【關(guān)鍵詞】精講精練;初中;數(shù)與代數(shù);綜合素質(zhì)

一、課題概述

數(shù)與代數(shù)一直是初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)容易因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)理解，而產(chǎn)生教育危機(jī)的階段。學(xué)生們由小學(xué)進(jìn)入到初中，一段時(shí)間之內(nèi)還在適應(yīng)新的課堂模式與養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)與代數(shù)作為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)就隆重的登場(chǎng)。本次疫情期間數(shù)與代數(shù)遭遇了雙重考驗(yàn)，一重考驗(yàn)就是進(jìn)行數(shù)與代數(shù)知識(shí)傳遞，本來(lái)抽象的知識(shí)點(diǎn)更加無(wú)法理解;第二重考驗(yàn)就是，開(kāi)展小組，合作學(xué)習(xí)，受到限制，學(xué)生自己在家無(wú)法形成好的學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的氛圍與環(huán)境，因而無(wú)法理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)遲緩。針對(duì)這雙重考驗(yàn)，教師在數(shù)與代數(shù)階段，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行新的實(shí)踐，結(jié)合新視小組合作學(xué)習(xí)，打破數(shù)與代數(shù)瓶頸。

二、途徑與方法

（一）精講精練，結(jié)合學(xué)情以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橥黄瓶?，?chuàng)新小組學(xué)習(xí)方式

一群剛剛進(jìn)入學(xué)校的小蘿卜頭，通過(guò)自己的努力和調(diào)整，終于適應(yīng)了學(xué)校生活，但是他們眼見(jiàn)就又迎來(lái)了一個(gè)更大的困難，數(shù)與代數(shù)。對(duì)于整個(gè)低年級(jí)二元數(shù)與代數(shù)，都是初中數(shù)學(xué)當(dāng)中老師最應(yīng)該注重的，也是學(xué)生最難學(xué)懂學(xué)通的。首先因?yàn)閿?shù)與代數(shù)它是抽象的，學(xué)生們從來(lái)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到以前與此有關(guān)的內(nèi)容，不知道該如何去辨別記憶，使用這種方法。

在第1堂數(shù)與代數(shù)的時(shí)候，明顯學(xué)生們更加放松一些，這種狀況是好的，但同時(shí)帶來(lái)的弊端就是接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們并不能明白，教師想講的內(nèi)容是什么，甚至有一部分眼神是越來(lái)越混沌。當(dāng)時(shí)教師就停住了正在進(jìn)行的內(nèi)容，將幾個(gè)容易認(rèn)錯(cuò)的數(shù)與代數(shù)知識(shí)放在一起，果不其然，學(xué)生們完全不知道誰(shuí)是誰(shuí)。針對(duì)這種情況，教師與班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)委員，還有課代表，以及幾個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行了一次溝通。他們提出的問(wèn)題各色各樣，但是都有一個(gè)相同點(diǎn)，因?yàn)槭チ司€下可以溝通交流的環(huán)境，所以學(xué)生們不能夠互相幫助。既然是因?yàn)檫@樣的一個(gè)相同問(wèn)題點(diǎn)，而導(dǎo)致了數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)陷入困境，那教師們?cè)谝部梢越M織小組學(xué)習(xí)方式，只不過(guò)是打破線下的小組學(xué)習(xí)，舊方式創(chuàng)新，學(xué)習(xí)新方式。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，小組學(xué)習(xí)方式可以分為三個(gè)步驟：第1個(gè)步驟就是找尋相同學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)問(wèn)題點(diǎn)的同學(xué)組成小組;第2個(gè)步驟就是按照相同問(wèn)題找尋統(tǒng)一解決辦法;第3個(gè)步驟就是小組形式檢驗(yàn)數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)的成果。在第1個(gè)步驟的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師先針對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，有沒(méi)有是因?yàn)樽约翰幌雽W(xué)數(shù)與代數(shù)而導(dǎo)致無(wú)法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中的，如果有這樣的同學(xué)可以分為一組。其余的分組就是想學(xué)，但是沒(méi)有良好的辦法，怎么也學(xué)不會(huì);可以有一定程度的學(xué)習(xí)，但是遇到難點(diǎn)的時(shí)候就容易犯迷糊的;能夠跟上老師的步伐，但是還需要鞏固。

（二）精講精練，教師融入到每個(gè)小組中，分問(wèn)題解決分程度布置任務(wù)

在經(jīng)過(guò)第1個(gè)環(huán)節(jié)的努力之后，學(xué)生們終于可以正常的投入到數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師的數(shù)與代數(shù)也更加有了力量。但是止步于此不是教師們的目的，讓學(xué)生由此產(chǎn)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣是更為重要的。結(jié)合班級(jí)的需求，教師采取的方法就是融入到每個(gè)小組當(dāng)中，分問(wèn)題解決，分程度布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

融入到每個(gè)小組當(dāng)中，就是在課下教師還要與單獨(dú)的每個(gè)小組進(jìn)行的溝通，這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上就是還原了線下教學(xué)當(dāng)中教師巡視參與到小組過(guò)程當(dāng)中。線下的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，大約在5～7分鐘為宜，主要的目的還是與每個(gè)小組之間溝通一下，你們的學(xué)習(xí)最近有什么樣的情況，對(duì)于數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)有沒(méi)有更好的辦法。每個(gè)小組都要這樣針對(duì)性的，才可以達(dá)到一定的效果，讓學(xué)生們感受到與線下學(xué)習(xí)無(wú)異，并且可以投入到真正的小組合作當(dāng)中。

分問(wèn)題解決，就是要在小組內(nèi)部找到不同的問(wèn)題。在每一個(gè)小組當(dāng)中，他們的整體問(wèn)題是一致的，但是每個(gè)同學(xué)還都有自己的小問(wèn)題。比如在第一小組當(dāng)中，有的同學(xué)是單純不愿意學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)，有的同學(xué)就是害怕學(xué)習(xí)。這樣的問(wèn)題，教師們還需要逐個(gè)的去進(jìn)行疏導(dǎo)，不僅僅是一個(gè)小組，更要將小組內(nèi)化為每一個(gè)同學(xué)，教師要點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的關(guān)注到每一位同學(xué)數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。這一點(diǎn)就是要減少或弱化學(xué)習(xí)帶來(lái)的距離感，讓每一位同學(xué)都感受到學(xué)習(xí)也是一種課堂，并不會(huì)因?yàn)槔蠋煵辉诿媲熬蜁?huì)導(dǎo)致自己的問(wèn)題得不到解決。反而會(huì)因?yàn)檎n堂，學(xué)生和老師不在一個(gè)環(huán)境當(dāng)中，可以把一些細(xì)碎的問(wèn)題，平時(shí)不敢問(wèn)的問(wèn)題大膽的拿出來(lái)問(wèn)。

針對(duì)這個(gè)方面教師們就要按照小組的需求，劃分不同的任務(wù)，小組長(zhǎng)進(jìn)行作業(yè)的收集。第一小組的任務(wù)，主要就是引導(dǎo)他們產(chǎn)生數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，所以任務(wù)主要就是在背數(shù)與代數(shù)童謠以及觀看數(shù)與代數(shù)的有趣故事，在經(jīng)過(guò)這個(gè)階段之后，他們有了數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)投入到后面的任務(wù)布置當(dāng)中。第二小組的任務(wù)主要就是找尋數(shù)與代數(shù)學(xué)習(xí)的方法，給他們制作成相應(yīng)的或者是PPT，以供他們自己課下學(xué)習(xí)，剛看第2天來(lái)談自己的感想和方法總結(jié)。第3個(gè)小組的任務(wù)主要就是讓它們進(jìn)行單個(gè)比較困難的數(shù)與代數(shù)的抄寫(xiě)還有記憶，幫助他們?cè)趩蝹€(gè)數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)困難上有更好的方法。第4個(gè)小組的主要任務(wù)就是整體進(jìn)行數(shù)與代數(shù)的練讀，主要還是給第4個(gè)小組養(yǎng)成每天練和每天讀，形成重復(fù)記憶的好習(xí)慣。

三、總結(jié)

從教師融入到每個(gè)小組當(dāng)中，以精講精練為核心，再到分問(wèn)題解決，分程度布置任務(wù)，學(xué)生們的難點(diǎn)可以說(shuō)逐個(gè)擊破，每個(gè)小組都已經(jīng)突破了當(dāng)前的問(wèn)題，有了更為積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和更為有效的學(xué)習(xí)方法。盡管教師們當(dāng)前已經(jīng)恢復(fù)到線下的學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是在學(xué)習(xí)當(dāng)中，積累的學(xué)習(xí)數(shù)與代數(shù)的好辦法依舊可以運(yùn)用起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：：

[1]雷曉蘭，周恒.促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化構(gòu)建的大單元教學(xué)策略——以數(shù)與代數(shù)知識(shí)板塊教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（10）：25-27.

[2]王小國(guó)，吳文倩.代數(shù)結(jié)構(gòu)幾何心看似無(wú)形卻有形[J].中學(xué)生理科應(yīng)試，2021（03）：11-14.

廣西省南寧市第四十六中學(xué)