黃精瑞

【摘要】一個民族安身立命的基礎(chǔ)就是歷史，中國是世界上唯一有幾千年不間斷歷史記錄的國家，學(xué)習(xí)歷史能夠幫助我們更好的知道我們從哪里來，未來將往何處去，以史為鑒指導(dǎo)未來。同時，學(xué)習(xí)歷史還會增強(qiáng)我們的民族自尊心和自信心。初中階段正是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)歷史不僅是學(xué)習(xí)歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，培養(yǎng)學(xué)生的民族主義情懷和愛國情感。為了更好的將初中歷史課堂打造成學(xué)生喜歡的課堂，我們需要對初中歷史教學(xué)策略進(jìn)行探究，從而提升歷史課堂教學(xué)意義，幫助學(xué)生樹立情感，學(xué)習(xí)知識，熱愛歷史文化。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué)策略;愛國情感

我國國家規(guī)定，歷史課是義務(wù)教育階段的必修課，歷史課程是國民素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)課程。在課程設(shè)定上，初一學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代史，初二學(xué)生學(xué)習(xí)中國近、現(xiàn)代史，初三學(xué)習(xí)世界史。這種由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更加全面客觀的看待我國歷史和世界歷史，對我們當(dāng)前所處的世界有著更加深刻的認(rèn)知。為我們祖先的勤勞智慧感到驕傲，對更加輝煌燦爛的明天充滿信心。初中歷史課堂有效教學(xué)的策略主要有以下四方面，一要設(shè)置恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)目標(biāo)，二在課堂上要合理使用教學(xué)方法，三要努力幫助學(xué)生建立起完整的歷史知識體系，四在課堂最后要完善教學(xué)評價。

一、設(shè)置恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)一樣事物，我們需要帶著目標(biāo)去進(jìn)行，只有帶著目標(biāo)才不會迷失方向，只有帶著目標(biāo)才會收獲正確的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制定要引起歷史老師的重視，要以學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和思維能力作為基礎(chǔ)，從而制定恰當(dāng)歷史教學(xué)目標(biāo)，最終取得優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。在對歷史內(nèi)容進(jìn)行傳輸?shù)倪^程中，老師要設(shè)置趣味性的問題，從而吸引學(xué)生的興趣。例如在部編版七年級上冊第8課《百家爭鳴》這一課，講述了春秋戰(zhàn)國時期不同流派的學(xué)術(shù)思想以及主要的代表人物。那么老師就可以設(shè)置一些趣味性的問題：假如同學(xué)們來到春秋戰(zhàn)國時期，是一名文人，你會加入哪個流派？你比較喜歡儒家的思想還是道家的思想？為什么？每個同學(xué)都進(jìn)行了思考，并對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了闡述，這種問題可以幫助學(xué)生更好的融入課堂，并帶著探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的同學(xué)在課下甚至鉆研了《孫子兵法》。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)們了解不同學(xué)派主要代表人物的思想，通過設(shè)置趣味性的問題最終取得了不錯的教學(xué)效果。

二、選擇合適的教學(xué)方法

想要提高歷史課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對歷史課堂的喜愛，就必須在課上采取豐富多樣的教學(xué)方法，并不斷創(chuàng)新優(yōu)化，才能將歷史知識有效的進(jìn)行傳輸。常見的一些教學(xué)方法，有情境教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，情境教學(xué)法就是老師借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在課前營造起本節(jié)課的教學(xué)氛圍，在恰當(dāng)?shù)那榫诚略鰪?qiáng)學(xué)生對歷史知識的興趣，便于學(xué)生主動思考。例如在七年級上冊第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》這一課，老師在課堂前或課堂中就可以給同學(xué)們播放有關(guān)絲綢之路的相關(guān)紀(jì)錄片《河西走廊》，這部紀(jì)錄片將千年前西域風(fēng)光呈現(xiàn)在我們眼前，透過黃沙、胡楊、日落，學(xué)生們好像來到了漢朝，成為了張騫，了解了那個時候的中國，回顧了河西走廊與中原王朝的歷史關(guān)系，明白了融入與發(fā)展才是世界永恒不變的主題。良好的教學(xué)氛圍，情境再現(xiàn)教學(xué)法，緩解了枯燥無味的課堂，加深了學(xué)生對歷史的記憶。而小組合作教學(xué)法則能夠積極調(diào)動起學(xué)生的自主性，將學(xué)生變?yōu)檎n堂主體，讓學(xué)生對歷史知識進(jìn)行主動探究，并加強(qiáng)學(xué)生交流擴(kuò)展學(xué)生視野。例如在第17課《西晉的短暫統(tǒng)一和北方各族的內(nèi)遷》這一課，在課后活動中有這樣一道問題“在西晉以前還有哪些朝代實行過分封諸王？分封諸王對中央政權(quán)的統(tǒng)治會造成什么危害？”這道題是有一定難度的，因此歷史老師可以將班級同學(xué)劃分成小組，讓小組進(jìn)行討論，最終派出一名代表回答問題。每個小組成員都收集資料查找信息，最后將資料進(jìn)行匯總，加強(qiáng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。也讓學(xué)生在查找資料回顧課堂知識的同時，對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，幫助學(xué)生鞏固知識。

三、幫助學(xué)生建立完整的歷史體系

歷史是發(fā)展的、聯(lián)系的，歷史不是獨(dú)立存在的，但是在初中歷史教學(xué)過程中，有的學(xué)生認(rèn)為歷史知識太過瑣碎，無法將所學(xué)知識串聯(lián)起來，因此缺少完整的歷史體系，導(dǎo)致學(xué)生歷史成績不高。那么在歷史教學(xué)過程中，老師要將歷史事件所處的歷史背景聯(lián)系起來，從而將歷史事件串聯(lián)起來，注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成科學(xué)系統(tǒng)的歷史思維體系。老師可以借助思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰條理的知識體系，加強(qiáng)各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，逐漸幫學(xué)生培養(yǎng)起總結(jié)聯(lián)系知識點(diǎn)的好習(xí)慣。例如在九年級上冊15、 16課《殖民擴(kuò)張和殖民地人民的抗?fàn)帯罚蠋熅涂梢岳脷v史思維導(dǎo)圖，將知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，由殖民擴(kuò)張和殖民地人民的抗?fàn)庨_始，將整個知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)。

四、課后進(jìn)行教學(xué)評價

歷史教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師在課后必須要完善教學(xué)評價，助力學(xué)生發(fā)展，并改變傳統(tǒng)教學(xué)評價中的錯誤觀念和不利因素，建立多元高效、科學(xué)全面的教學(xué)評價體系，進(jìn)而幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)全面發(fā)展。首先，老師在評價過程中要確保評價內(nèi)容的多元化，不僅關(guān)注學(xué)生掌握的歷史知識，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和思想品德進(jìn)行綜合評價。其次，在評價方法上要進(jìn)行多元化的評價，加入活動性評價、發(fā)展性評價，最終讓評價結(jié)果更具參考性。最后，老師要確保評價主體，確保以人為本，評價要從學(xué)生出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知的評價、同學(xué)間相互評價等等。同時老師還要加強(qiáng)自我評價，不斷改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)自我提升。

結(jié)語：

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，各國文化不斷相互交融，中華文化發(fā)揚(yáng)光大，但也有很多學(xué)生受到不良思潮的影響，認(rèn)為“外國的月亮比較圓”，由此，歷史課堂的重要性不言而喻。歷史老師要多加引導(dǎo)，采用有效科學(xué)的教學(xué)策略，打造更有意義的教學(xué)課堂，用歷史知識中華文化引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、世界觀、價值觀，幫助學(xué)期抵御不良思想的侵害，嚴(yán)禁出現(xiàn)歷史虛無主義和民族虛無主義思想，培養(yǎng)學(xué)生建立以愛國主義為核心的愛國精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

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廣西崇左市大新縣實驗中學(xué)