鄭楊

【摘要】閱讀一直以來都是英語教育教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一項，學(xué)生能否擁有良好的閱讀水平也影響了學(xué)生整體英語成績的高低，在中考的大背景下，許多教師常常為了實現(xiàn)和滿足教學(xué)目標(biāo)，在課堂中常常進(jìn)行了理論知識的傳統(tǒng)教學(xué)，而這樣的教學(xué)方式不僅不能夠使得學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平得到不斷的提升，也不利于學(xué)生的各方面的發(fā)展，作為教師在進(jìn)行英語的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該首先意識到學(xué)生閱讀能力的高低，對于英語整體水平中取決著怎樣的重要性和作用，并開展適合學(xué)生的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀能力;增加閱讀;引導(dǎo)閱讀;閱讀標(biāo)注

隨著新課改的不斷提出和發(fā)展對于學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平提出了更高的要求，要求教師在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中，除了應(yīng)該教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識之外，更應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展，其中學(xué)生的閱讀水平在聽說讀寫中占據(jù)著非常重要的影響，而學(xué)生閱讀水平的高低，不僅影響了學(xué)生的理解和資料掌握能力也影響了學(xué)生的整體英語水平，要想使得學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，就應(yīng)該不斷的通過適合學(xué)生的教學(xué)方式，使得學(xué)生在這樣的過程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式提高閱讀能力。

一、增加學(xué)生課外閱讀

要想充分的提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先應(yīng)該要增加學(xué)生的課外閱讀，不管是英語學(xué)習(xí)還是其他科目的教育教學(xué)過程中，要想使得學(xué)生更好地投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，就要增加學(xué)生的知識積累和知識儲備量，教師在課堂中除了教授學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的理論知識之外，更應(yīng)該不斷地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀的有效運用，不僅能夠增加學(xué)生的知識積累，開拓學(xué)生的知識視野，也能夠使得學(xué)生在課外閱讀的過程中，逐漸掌握并認(rèn)識到更多的不認(rèn)識的單詞，形成良好的英語語感。

例如，在教授“ Nice to meet you”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠基本的引導(dǎo)學(xué)生通過實踐參與有意義的各種形式的活動，并體驗與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣，為了提高學(xué)生在課堂中的閱讀能力，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的重點單詞和句式之后，在課堂上運用多媒體的形式為學(xué)生播放了一篇有關(guān)于交朋友的文章，并帶領(lǐng)學(xué)生在課上將一些重點的單詞和語句，用筆記的形式記錄下來，通過這樣的方式能夠有效的增加學(xué)生的課外知識積累。

二、引導(dǎo)帶著問題閱讀

除此之外，在英語的課堂中，教師除了應(yīng)該增加學(xué)生的課外閱讀之外，教授學(xué)生并帶領(lǐng)學(xué)生如何進(jìn)行高效率的閱讀也是非常重要的，教師在教學(xué)的過程中常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，許多學(xué)生由于掌握了大量的知識積累，然而在進(jìn)行閱讀的過程中，由于沒有掌握良好的方式與方法，使得學(xué)生的閱讀不能夠高效率的進(jìn)行，因此教師應(yīng)該在課堂中教授學(xué)生如何高效率的進(jìn)行閱讀的方式與方法，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，通過這樣的方式不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀效率，也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀能力的不斷提升。

例如，在教授“I'm wanglingling and I'm thirteen years old”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠基本的了解書后出現(xiàn)的特定單詞的基本和擴(kuò)展用法等等，為了提高學(xué)生在英語課堂中的閱讀能力，教師在進(jìn)行英語的教學(xué)過程當(dāng)中，首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點單詞和句式，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的閱讀，在學(xué)生閱讀之前向?qū)W生提出了幾個問題比如文章中是如何介紹自己的個人信息的，引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行課文的內(nèi)容，通過這樣的方式能夠有效的集中學(xué)生的閱讀經(jīng)歷，鍛煉學(xué)生的閱讀能力等等。

三、學(xué)生做好閱讀標(biāo)注

教師也一定要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好閱讀標(biāo)注，眾所周知，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，常常會有一些自己不認(rèn)識的單詞和句子等等，為了加深學(xué)生對于陌生單詞的印象和理解，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，及時的對自己不認(rèn)識的單詞進(jìn)行標(biāo)注，通過這樣的方式能夠有效地加深學(xué)生對于單詞的印象，主動地引導(dǎo)學(xué)生對于這些知識進(jìn)行多種多樣的資料查閱等等，幫助學(xué)生在閱讀的過程中增加學(xué)生的知識積累，也提高了學(xué)生的自主閱讀能力。

例如，在教授“ Language in use”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠初步的形成良好的人際交流態(tài)度，并掌握交流時要尊重對方的習(xí)慣等等的有效有禮貌的人際表達(dá)方式，為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點單詞和句式之后，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，并給學(xué)生布置了一項閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的過程中對于自己不認(rèn)識的單詞進(jìn)行標(biāo)注，給學(xué)生10分鐘的時間進(jìn)行閱讀，而10分鐘之后教師可以鼓勵學(xué)生將自己不認(rèn)識的單詞以及不懂的問題向教師進(jìn)行提問，通過這樣的方式能夠有效的加深學(xué)生對于文章的記憶。

總而言之，學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力的不斷提高，除了掌握普通的理論基礎(chǔ)是完全不夠的，教師還應(yīng)該不斷的對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，通過練習(xí)和訓(xùn)練，使得學(xué)生在英語的課堂中閱讀能力得到不斷的增強，對于學(xué)生的整體水平有非常重要和關(guān)鍵的作用。對于學(xué)生的整體水平來說有非常重要和關(guān)鍵的作用，然而初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生的英語水平的高低，對于學(xué)生能否進(jìn)入到高中更高難度的英語學(xué)習(xí)來說，有非常重要和關(guān)鍵的作用，要想使得學(xué)生提高其形成良好的閱讀能力和閱讀水平，作為一名合格的英語教師，應(yīng)該在英語的課堂中不斷的開展適合學(xué)生的教學(xué)活動和教學(xué)安排，使得學(xué)生有效率，有方式的進(jìn)行閱讀。

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遼寧省沈陽市第一三四中學(xué)