張世凱

【摘要】在學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)成績(jī)關(guān)系到小學(xué)生之后對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。所以力求讓每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都達(dá)到優(yōu)秀絕不是一句空談，教師要使用相關(guān)的方法策略時(shí)，使這句話真正落實(shí)到底。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)成績(jī)是一個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)入一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)的重要指標(biāo)，教師要幫助學(xué)生提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，使得學(xué)生能夠考入自己理想的中學(xué)去進(jìn)行之后的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)成績(jī);改善策略;把握重點(diǎn);規(guī)范書寫;檢驗(yàn)答案

在一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)分化是在所難免的現(xiàn)象，由于個(gè)體的不同，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也就有所不同。而在考試中不同的學(xué)生面臨著不同的問(wèn)題。例如，有些考生因?yàn)椴荒軌蚴煜ふ莆罩攸c(diǎn)知識(shí)而導(dǎo)致無(wú)法作出正確的解答。教師可以幫助其標(biāo)記出考試的重點(diǎn)內(nèi)容，讓其去進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。有些學(xué)生是因?yàn)樵诳荚嚂r(shí)過(guò)于緊張，而導(dǎo)致卷面書寫混亂從而使自己卷面分丟失，面對(duì)這一部分學(xué)生，既要引導(dǎo)心態(tài)，又要通過(guò)加強(qiáng)模仿抄寫規(guī)范其的書寫。還有一部分學(xué)生是因?yàn)榇中拇笠舛沟脤?duì)細(xì)節(jié)把握不到位，丟失了一些細(xì)微的分?jǐn)?shù)，對(duì)這一部分學(xué)生，教師應(yīng)該多對(duì)其進(jìn)行提醒，讓其養(yǎng)成考試檢驗(yàn)的意識(shí)。

一、熟練掌握重點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷較短。所以英語(yǔ)課本的內(nèi)容也相對(duì)的較為容易，可是即使是較為容易、內(nèi)容簡(jiǎn)單的課本，也蘊(yùn)含了許多考試中可能會(huì)考的語(yǔ)法重點(diǎn)和單詞書寫，學(xué)生如果忽視了這一部分的學(xué)習(xí)落實(shí)，極有可能導(dǎo)致自己在考試中面對(duì)相關(guān)的試題無(wú)法作出正確的解答。而這一部分內(nèi)容恰恰是構(gòu)成英語(yǔ)考試中得分的一大重點(diǎn)，所占比例高，學(xué)生要想取得一個(gè)良好的成績(jī)就必定要拿下這一部分的得分。而教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生明白這一部分知識(shí)內(nèi)容的重要性，通過(guò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生將學(xué)習(xí)重心移到這一部分內(nèi)容之上。

例如，在教授“At the farm”時(shí)教師除了讓學(xué)生將其中的重點(diǎn)單詞背背誦并默寫之外，還要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)為什么The fun后面是加at。通過(guò)講解讓學(xué)生明白，在小地點(diǎn)之前的介詞是用at而不是用on或者是in，這樣一來(lái)可以讓學(xué)生在之后遇到相關(guān)的介詞選擇時(shí)，有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在遇到小地點(diǎn)時(shí)就知道那個(gè)空應(yīng)該選擇 at而不是其他的什么介詞。讓學(xué)生在遇到介詞填空或選擇時(shí)能夠快速作出正確解答，更快拿到相應(yīng)得分，為后續(xù)的答題留下充足的時(shí)間。

二、規(guī)范考試卷面書寫

在英語(yǔ)考試中總分的一大構(gòu)成部分是作文。往往作文的得分高低是學(xué)生和學(xué)生之間能否拉開差距的最重要因素，所以教師應(yīng)該著力讓學(xué)生都能夠提高作文分?jǐn)?shù)，而一部分學(xué)生長(zhǎng)期不能在作文上取得高分的原因，是因?yàn)樽约旱臅鴮懖坏轿?，給評(píng)卷人留下了不好的印象，從而使得自己的得分并沒有達(dá)到自己的心理預(yù)期。為了最大限度的減少這部分得分的流失，教師應(yīng)該為書寫不規(guī)范的學(xué)生尋找容易模仿的書寫文本供其進(jìn)行抄寫。在抄寫時(shí)，應(yīng)該保證該名學(xué)生的書寫卷面能夠達(dá)到班級(jí)內(nèi)的平均水平或及以上。

例如，在教授“What would you like”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好內(nèi)容，作為作文主題進(jìn)行當(dāng)堂限時(shí)寫作。最后再將學(xué)生的作文收上來(lái)檢查批閱。在批閱時(shí)，教師要首先注意學(xué)生的書寫，是否規(guī)范，每一行的行文是否基本在同一條線之上，如果學(xué)生的書寫歪七扭八，混亂潦草，則要讓學(xué)生進(jìn)行作文重寫，而同時(shí)可以表?yè)P(yáng)書寫工整的學(xué)生，并將其的書寫作文進(jìn)行展示，鼓勵(lì)其他學(xué)生模仿書寫工整的學(xué)生的作文書寫。再對(duì)書寫不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行罰抄，其抄寫文本就是被表?yè)P(yáng)的那名學(xué)生的書寫工整的文本。

三、養(yǎng)成檢驗(yàn)意識(shí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言科目，需要學(xué)生在表達(dá)時(shí)做到準(zhǔn)確無(wú)誤，即每一個(gè)詞，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及大小寫都要注意。只有這些因素都做到表達(dá)完全正確，所表達(dá)的每一句話才會(huì)是正確的，而如果忽略了某一個(gè)因素都會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生，因此要想提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)生需要在檢驗(yàn)方面多做努力提高自己的檢驗(yàn)?zāi)芰?，養(yǎng)成檢驗(yàn)意識(shí)，并將其在考試中進(jìn)行運(yùn)用。而其中教師發(fā)揮的作用就是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面忽視時(shí)，做到督促和提醒，使得學(xué)生在這方面的意識(shí)增強(qiáng)。

例如，在教授“My Favourite Season”，教師可以讓學(xué)生用50詞表達(dá)出自己喜歡的季節(jié)和自己為什么喜歡這個(gè)季節(jié)。在學(xué)生書寫的過(guò)程之中，教師可以走到講臺(tái)下面觀看學(xué)生的書寫過(guò)程，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)忘記句首大寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用錯(cuò)誤等問(wèn)題，可以在旁做出適當(dāng)?shù)奶嵝?，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤。而等到大部分學(xué)生作答完畢之后，教師可以留下5分鐘的檢查時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢查，在確認(rèn)自己作答準(zhǔn)確之后，再將自己的作文交給教師。而教師在批閱的過(guò)程中可以為作文中沒有錯(cuò)誤的學(xué)生額外加分，而對(duì)于不能夠在5分鐘之內(nèi)找出自己的錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要對(duì)其進(jìn)行談話，讓其在此后的書寫中更加細(xì)心。

總之，教師在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)核心的作用，用標(biāo)記重點(diǎn)的方式讓學(xué)生能夠明白課本內(nèi)知識(shí)內(nèi)容的重要性，并能夠在考試中作出相應(yīng)的回答;用模仿標(biāo)準(zhǔn)文本的方式來(lái)幫助學(xué)生矯正自己的書寫錯(cuò)誤，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練使得學(xué)生形成肌肉記憶;用提醒和留足相應(yīng)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主檢查，使得學(xué)生能夠提升自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的速度和自己作答的質(zhì)量。教師應(yīng)該保持飽滿的教學(xué)熱情和教學(xué)信心，在以上正確方法方式的引導(dǎo)下，假以時(shí)日，學(xué)生能夠在英語(yǔ)成績(jī)上取得或大或小的突破，從而使得班級(jí)內(nèi)形成對(duì)英語(yǔ)愛學(xué)、好學(xué)的風(fēng)氣，推動(dòng)整個(gè)班集體向前進(jìn)步。

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