朱玲娥

摘要：在時(shí)代發(fā)展的背景下越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，并且在教學(xué)過程中逐漸經(jīng)過創(chuàng)新和演變形成了很多新穎的教學(xué)方式。微課在高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用就發(fā)揮了很大的作用，尤其是微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)幫助學(xué)生有效鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸完善學(xué)生的知識(shí)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極為有效的提升。本文我們就分析了微課翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并且就如何有效應(yīng)用在高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高職護(hù)理學(xué);基礎(chǔ)教學(xué);應(yīng)用

微課翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與信息技術(shù)的全面融合，進(jìn)一步推動(dòng)了教育教學(xué)的改革發(fā)展。微課翻轉(zhuǎn)課堂是一種具有創(chuàng)新理念的教學(xué)形式，逐漸在多學(xué)科的教學(xué)過程中進(jìn)行應(yīng)用，在護(hù)理學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展過程中發(fā)揮著不可替代的作用，微課翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)一步成為了護(hù)理教學(xué)改革的有效支撐，幫助學(xué)生掌握著更多的護(hù)理學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、微課和翻轉(zhuǎn)課堂

微課是信息技術(shù)發(fā)展背景下衍生出的一種全新教學(xué)方式，主要以視頻為載體來設(shè)計(jì)短小精悍的教學(xué)內(nèi)容，能夠在教學(xué)過程中幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生回顧教學(xué)活動(dòng)中的精彩內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂是在原有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上調(diào)整了內(nèi)外時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重新理解，進(jìn)一步加深教學(xué)內(nèi)容的深入性，極為有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠更加專注的進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，有效解決學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，深度掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，推動(dòng)了教學(xué)改革的進(jìn)步。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，微課翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)深度，通過碎片化的時(shí)間，對(duì)護(hù)理學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理和整合，進(jìn)一步完善了學(xué)生的護(hù)理學(xué)知識(shí)體系，大大節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師無需通過更多的課堂時(shí)間來進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和理解，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，微課翻轉(zhuǎn)課堂大大提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，微課的性質(zhì)趣味性非常明顯，他們對(duì)于護(hù)理學(xué)的部分內(nèi)容感到抽象，而在微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)下能夠凸顯教學(xué)形象性，進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課外時(shí)間的綜合利用能力，使他們逐漸形成良好的自我管理能力有效推動(dòng)了教育教學(xué)的改革。

三、微課翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

相關(guān)教育部門必須要重視微課翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上逐漸對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行深度融合，充分發(fā)揮微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值。作為一種新興的教學(xué)方式，微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)得非常明顯，極為有效地提高了高職學(xué)生的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效率，非常有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的探究欲望，在深入探究的過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)面的拓展。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景的發(fā)展下，微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還應(yīng)不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷對(duì)教學(xué)過程和融合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善優(yōu)化，不僅要提高對(duì)教學(xué)模式的重視程度，還應(yīng)通過靈活的應(yīng)用手段來提高課堂教學(xué)水平。

（二）課前教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備階段

課前教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備階段應(yīng)當(dāng)引起教師注意，先讓同學(xué)更好地理解翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施目的，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的配合程度，降低后續(xù)教學(xué)的難度。教師要根據(jù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)大約在十分鐘左右為宜，視頻的內(nèi)容可大致概括為三個(gè)部分，包括介紹基礎(chǔ)知識(shí)、技能的展示、重難點(diǎn)內(nèi)容回顧。聯(lián)通完整的教學(xué)課件上傳到網(wǎng)絡(luò)軟件當(dāng)中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享和交流，公司指導(dǎo)學(xué)生要自主結(jié)合網(wǎng)絡(luò)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過微課視頻來更好地梳理掌握的知識(shí)體系，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。教師則要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生能夠早日走出學(xué)習(xí)困境，促進(jìn)學(xué)生思維水平和技能水平的雙向提升。

（三）課中教學(xué)知識(shí)內(nèi)化階段

理論課程中教師必須根據(jù)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的掌握情況來設(shè)計(jì)問題，教師提出的問題應(yīng)具有探索性和啟發(fā)性，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)幫助他們掌握更多的理論知識(shí)。例如，在“靜脈輸液與輸血”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生了解靜脈輸液的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考正常情況下輸液拔針血管會(huì)進(jìn)入空氣嗎？通過這種問題引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程中形成良好的探索氛圍，充分突出學(xué)生的課堂主體性。老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組。教師則在一旁進(jìn)行巡視和觀察，每當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差要及時(shí)給予指正，課程結(jié)束后先由小組成員進(jìn)行互評(píng)，總結(jié)學(xué)生教學(xué)過程當(dāng)中的不足之處，教師在為學(xué)生提出相應(yīng)的改進(jìn)方案，幫助學(xué)生通過微課翻轉(zhuǎn)課堂來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生課下交流并溝通

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力制定微課教學(xué)內(nèi)容，有效結(jié)合護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)來開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生傳授有效的解題思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行交流溝通，進(jìn)一步展開護(hù)理學(xué)知識(shí)的內(nèi)容深入探究。除此以外，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有效講解，幫助學(xué)生答疑解惑取得學(xué)習(xí)進(jìn)步。教學(xué)過程中必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己的想法和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生能夠在微課視頻中積極交流。在日常學(xué)習(xí)中也能夠定期組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在實(shí)踐教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平。

綜上所述，基于微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)必須要進(jìn)行精心的課程設(shè)計(jì)，最大程度上引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，教師要通過有效的問題引導(dǎo)幫助學(xué)生深入探究，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的探究能力，潛移默化的使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過有效的教學(xué)活動(dòng)來落實(shí)微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情和興趣，深入落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，使學(xué)生獲得理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重提升，在教學(xué)改革發(fā)展的過程中進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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（云南外事外語職業(yè)學(xué)院?云南昆明?651700）