修雪鑫

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，傳統(tǒng)的高職院校人才培養(yǎng)模式已不能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，制約了我國職業(yè)教育的發(fā)展，造成了教育資源的浪費。在這種形勢下，進行高職院校一體化教學改革，促進理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，全面提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實意義。本文分析和探討了當前會計專業(yè)教學中存在的問題，提出了一體化教學改革的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校;會計專業(yè);一體化;教學改革

近年來，根據(jù)市場需求，高職院校加大了對會計專業(yè)的投入。在高職院校中，會計專業(yè)的學生人數(shù)比其他專業(yè)的學生多，這也是由于市場對會計人才的需求所造成的一種現(xiàn)象。然而，即便如此，許多會計專業(yè)的學生畢業(yè)后仍然找不到工作。

一、我國高職學校會計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容落后，教學方法落后

高職院校堅持實踐教學理念，注重學生各學科實踐能力的培養(yǎng)。然而，會計專業(yè)的學生主要是從書本上學習，理論課的占用時間要遠高于實踐課的占用時間，偏離了職業(yè)教育的目標。進入高職院校的學生，入學基礎較差，提高實踐能力是他們社會立足的關(guān)鍵。然而，在高職院校缺乏實踐教學的情況下，其教學內(nèi)容不能與時俱進，總是滯后于企業(yè)會計的發(fā)展，學生往往不能得到實際應用。此外，教師的教學方法不能適應新時期高職院校人才培養(yǎng)的目標，不能及時引進先進的教學方法，學生對會計知識的學習興趣難以激發(fā)，課堂效率低下，已成為高職院校普遍存在的問題，教師教學方法的改革勢在必行。

（二）重理論輕實踐，實訓教學環(huán)境差

長期以來，高職院校以培養(yǎng)應用型會計人才為目標，畢業(yè)生需要具備一定的崗位適應能力，才能滿足會計業(yè)務的需要。然而，高職院校的實訓方向卻偏離了培養(yǎng)目標，課堂理論導向教學忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)。學生畢業(yè)后需要掌握足夠的會計理論知識，然而，沒有掌握知識的運用方法，社會適應能力差，難以找到一份工作是每個學生遇到的問題之一。正是由于這一原因，高職院校未能加強會計實訓室的資金投入。學生接受的實踐教育是在課堂上進行的，沒有接受系統(tǒng)的培訓和訓練。部分高校設有會計實訓室，但內(nèi)部軟硬件結(jié)構(gòu)不夠完善。大多數(shù)的課堂訓練是以教師的示范為基礎的，學生缺乏自由發(fā)揮的機會。

（三）師資水平跟不上

國家標準明確規(guī)定了高職院校會計教師的崗位要求。教師須具備學士學位或以上學歷，并具備職業(yè)教育證書，方可勝任教師職位。但是，現(xiàn)實中的高職會計教師，很多都做不到這一點。大多數(shù)高校畢業(yè)的會計教師，以分配的方式被送到高職院校，自身缺乏實踐能力，難以勝任高職院校的實踐教學工作。高職院校雖然重視學生的實踐教育，但在師資培養(yǎng)和教師培訓納入教學管理計劃方面做得不夠。許多教師缺乏實際會計管理經(jīng)驗，只能從書本知識中了解相關(guān)知識，只能空談教學。

二、高職院校會計專業(yè)一體化教學改革的途徑

（一）確立“以崗定教”的教學理念

高職院校要建立一體化的教學體系，首先要轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標，突出學生主體地位，強調(diào)能力本位原則，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和崗位適應能力。具體而言，高職院校應進一步推進專業(yè)建設，落實職業(yè)教育要求，積極探索有效的“崗位教學”模式?！皪徫唤虒W”是從崗位出發(fā)，重新設計以滿足企業(yè)培養(yǎng)人才的需要，逐步提高學生的崗位操作能力。一方面要加強基礎課的教學，提高學生的理論知識水平。另一方面，要注重專業(yè)技能的教學，加強崗位個人能力的培養(yǎng)。此外，要根據(jù)學生的學習情況，組織學生進行綜合性崗位培訓，進一步提高學生的崗位能力?！皪徫唤虒W”可以進一步縮小專業(yè)教學標準與行業(yè)標準的差距，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，為學生的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。

（二）建立“3+1”實訓模式

實踐教學是高等職業(yè)教育的重要組成部分。這對于培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生理論學習和實踐學習的融合具有重要意義。高職院校應建立“3 + 1”實訓模式，提高實訓教學效果?！? + 1”模式包括三種校內(nèi)培訓模式和一種校外培訓模式。校內(nèi)培訓包括個人培訓、崗位培訓和行業(yè)培訓，采用“崗位教學”模式。單項實訓就是單一技能的訓練，包括票據(jù)填寫、小鍵盤操作、點鈔驗鈔等訓練。崗位培訓主要以各種崗位技能為基礎，包括成本核算培訓、企業(yè)會計核算培訓、財務報表分析培訓等，行業(yè)培訓將進一步強調(diào)專業(yè)知識的綜合運用，包括會計憑證的審核填寫培訓、會計報表分析和編制培訓等。

（三）加強校內(nèi)教師隊伍建設

會計專業(yè)一體化教學改革需要全校教職工的努力和支持。為了進一步推進一體化教學改革，高職院校應重視師資隊伍建設，不斷提高教學水平，以提高教學質(zhì)量。具體而言，教師應同時滿足兩個要求：其一，教師應具備現(xiàn)代化的教學理念，有著較高的會計專業(yè)教學素養(yǎng);其二，教師應熟悉會計職位的各項工作內(nèi)容和標準要求，具有較高的專業(yè)水平。學?？梢酝ㄟ^加強教師內(nèi)部培訓，直接聘用專業(yè)會計師來彌補學校教師崗位在實踐教學方面的不足，從而提高教師隊伍的整體水平。

結(jié)束語

總而言之，企業(yè)的進步與發(fā)展離不開專業(yè)會計人員的幫助。新時期對會計人才的需求與日俱增。高職院校肩負著培養(yǎng)會計專業(yè)技術(shù)人才的使命和責任。只有順應時代發(fā)展的潮流改變傳統(tǒng)的教學模式，才能培養(yǎng)出適應時代和企業(yè)發(fā)展需要的會計人才。

參考文獻：

[1]周東檸.協(xié)同創(chuàng)新視角下高職會計一體化教學改革實踐與研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2020，33（08）：48-49.

[2]石華麗.職業(yè)院校會計專業(yè)實訓一體化教學改革研究[J].今日財富，2020（02）：44.

黑龍江省哈爾濱華德學院