施仁義

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，并令數(shù)學(xué)知識變得生動，不再枯燥?；c此，本文對如何創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率展開了論述，希望可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué)效率

前言：

小學(xué)階段是學(xué)生智力開發(fā)的關(guān)鍵階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以令學(xué)生的理解、分析等能力不斷提高，還可以使數(shù)學(xué)的教學(xué)效率不斷提高?；c此，教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心和喜歡玩游戲的性格特征，來創(chuàng)設(shè)問題情境和游戲情境，吸引學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且，要與生活緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、結(jié)合學(xué)生好奇心創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識比較抽象，小學(xué)階段的學(xué)生由于理解能力有限，所以較難引起學(xué)生的好奇，令學(xué)生深入去思考和學(xué)習(xí)。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的好奇心，不斷提出疑問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)效率。

比如，在《圖形的運動》一課中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生會辨認(rèn)運動的方式，以及畫出平移后的圖形。教師可以先問學(xué)生：“同學(xué)們，圖形會運動嗎？”學(xué)生由于還沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，便會憑自己的理解來回答教師：“應(yīng)該不能吧。”教師再說：“其實圖形是可以運動的，而且可以在紙張上、黑板上自己運動?！睂W(xué)生聽后便會十分好奇，并問教師：“圖形自己怎么運動??？”此時，教師便可以說：“那我們現(xiàn)在便來看一看圖形是怎樣自己運動的，好嗎？”學(xué)生聽后便會將注意力集中到教師身上，認(rèn)真傾聽并思考教師所講授的數(shù)學(xué)知識。接下來，教師便可以先教學(xué)平移和旋轉(zhuǎn)的知識。當(dāng)教師講授完后，便可以再問學(xué)生：“圖形的平移可以分為幾種呢？”此時，學(xué)生便會回答教師：“分為上下左右四種平行色匆匆方式?！比缓螅處熇^續(xù)提問學(xué)生：“圖形的旋轉(zhuǎn)又有幾種方式呢？”學(xué)生便會回答教師：“有順時針和逆時針兩種旋轉(zhuǎn)方式?！边@們便可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。接下來，教師便可以在黑板上畫出一個正方形或長方形，并對學(xué)生說：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們在練習(xí)冊上也畫出這個圖形，并且要將圖形向上平移圖畫出來?！边@樣便會使學(xué)生牢固掌握這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識。

教師結(jié)合學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還會使學(xué)生分析能力得到同步發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率不斷提高。

二、結(jié)合學(xué)生特征創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)階段的學(xué)生，由于天性活潑好動，教師倘若始終采用說教式教學(xué)方式，會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，從而影響學(xué)習(xí)效率。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生這一特征，將數(shù)學(xué)知識設(shè)計在游戲中，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，這樣便可以使學(xué)生專注思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也同步提高。

比如，在北師大版四年級上冊中《乘法》一課，主要是讓學(xué)生掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)計算方法，教師便可以先通過一個科學(xué)小知識來引入本節(jié)課教學(xué)。教師可以這樣來問學(xué)生：“人造地球衛(wèi)星繞地球一圈要114分鐘，有哪位同學(xué)可以算出人造地球衛(wèi)星繞地球兩圈、三圈、四圈要多少分鐘嗎？”當(dāng)學(xué)生正在思考時，教師便可以說：“我可以算出來，緊接著便可以在黑板上列出相對的表格?！碑?dāng)學(xué)生掌握有關(guān)的計算方法后，教師便可以創(chuàng)設(shè)游戲情境來使學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。教師可以這樣對學(xué)生說：“教師手中有兩組數(shù)字卡片，一組是卡片是乘法題中的兩個因數(shù)，一組卡片是乘法題中的積數(shù)。稍后會共同放到這個紙箱中，并搖晃紙箱。然后，同學(xué)們每人抽取一張紙箱中的卡片，并要去積極計算。之后，再“對號入座”，手拿相應(yīng)的卡片與其他兩名學(xué)生手中的卡片組成一道正確的乘法題，即為獲勝。失敗的同學(xué)便要表演一個節(jié)目，你們說好嗎？”學(xué)生聽后，便會非常感興趣，并回答教師：“好的?！苯酉聛?，教師便可以開始游戲，令學(xué)生在玩游戲的過程中，深刻記憶所學(xué)的乘法知識。

教師通過結(jié)合學(xué)生特征創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不斷提高，還可以使學(xué)生更加扎實掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。同時，也會令數(shù)學(xué)課堂的氣氛充滿活力，進(jìn)一步帶動學(xué)生更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)是一門與生活有密切關(guān)系的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，也會涉及較多的生活案例。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，來創(chuàng)設(shè)生活情境。不僅可以使學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，還可以幫助學(xué)生靈活運用教師所教學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識方程》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識時，教師可以先以一個謎語來引入此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的教學(xué)。謎語是這樣的：“有一個瘦高個，肩膀上挑了一副扁擔(dān)，假如扁擔(dān)失去平衡，有哪一側(cè)重了，它便會將頭偏向那一側(cè)?！睂W(xué)生聽后，便會積極去想象。此時，教師可以提示一下學(xué)生：“謎底是一個測量工具。”這樣便使學(xué)生立刻聯(lián)想到是：“是天平?！敝螅處熢僬f：“假如在天平的兩邊放上不同的物體，同學(xué)們會用等式來表示它們之間的質(zhì)量關(guān)系嗎？”當(dāng)學(xué)生對等式和方程的知識了解后，教師便可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：“陽陽的媽媽帶著她去超市購物，買了水果、零食和蔬菜，一共消費了86元錢，其中水果消費了34元錢，蔬菜消費了25元錢，請問零食消費了多少錢呢？請同學(xué)們列出方程，并計算出結(jié)果。”學(xué)生聽后，便會將思想融入到這個超市購物的情境中，并想象所買的物品和所消費的金額。之后，便會較快列出相關(guān)的方程并回答教師：“零食消費了27元。”

通過教師創(chuàng)設(shè)的生活情境，不僅可以使學(xué)生在生活中更加靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還會使學(xué)生的思維越來越活躍。并且，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生深入去思考和探索相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效提高數(shù)學(xué)成績。

總結(jié)：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提高教學(xué)效率，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，要與學(xué)生的感受緊密聯(lián)合在一起，才會令學(xué)生深度融入到教師創(chuàng)設(shè)的各種情境中。同時，教師創(chuàng)設(shè)情境要緊密聯(lián)系生活，才會令學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，進(jìn)而深入去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜雙全.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2020，（20）：48-49.

[2]李小龍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略分析[J].魅力中國，2020，（1）：267.

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 322000