蘭會(huì)英

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，其內(nèi)容大部分人都覺(jué)得是比較“抽象”的。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及各種能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在當(dāng)今新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式和理念、提高學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣是非常重要的?；诖?，本文就探究了如何更好的開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以此來(lái)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);抽象教學(xué);時(shí)機(jī)把握

提起數(shù)學(xué)，大部分人都會(huì)覺(jué)得非常頭疼，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科相對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)等學(xué)科來(lái)說(shuō)是非常困難。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)是很抽象的，難以理解，不像語(yǔ)文、英語(yǔ)，只需要花費(fèi)時(shí)間背誦就可以掌握大部分內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識(shí)需要深入的進(jìn)行理解，這樣才能夠靈活的運(yùn)用。因此，如何將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象、具體，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題。而采用抽象式教學(xué)模式，合理的開(kāi)展教學(xué)工作，不但能夠很好的幫助小學(xué)生理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以在很大程度上幫助他們培養(yǎng)其抽象思維能力，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)抽象教學(xué)的概述

抽象這個(gè)詞和具體的意思是相反的，大致意思就是去掉具體形象的事物，籠統(tǒng)性的概述。而一提起數(shù)學(xué)，大部分學(xué)生腦海中都會(huì)出現(xiàn)抽象這個(gè)詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教材上的規(guī)律、結(jié)論等都是以往的學(xué)者經(jīng)過(guò)大量驗(yàn)證之后所“抽象”出來(lái)的一句話，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)覺(jué)得有些困難。因此，針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過(guò)抽象式教學(xué)來(lái)把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、把現(xiàn)實(shí)生活中的事例抽象化，這樣才能全面的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2抽象化教學(xué)的具體策略

2.1應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不論采用什么樣的教學(xué)模式，其目的都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。但是有時(shí)候以教師為主體的教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生失去了自主性之后，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自然就失去了興趣。再加上目前新課改要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該以學(xué)生為主體設(shè)置教學(xué)任務(wù)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，利用抽象式的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。其中包括教學(xué)前的預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)過(guò)程、課后知識(shí)練習(xí)都應(yīng)該以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“方向與位置”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以在上課之前，讓學(xué)生思考自己家在學(xué)校的大致方向以及和學(xué)校的大致距離為多少;而在上課的時(shí)候，教師則可以建立坐標(biāo)系，讓學(xué)生自己算出自己在教室的位置坐標(biāo);而課后，教師可以布置作業(yè)，以自己的位置建立坐標(biāo)系，寫(xiě)出全班同學(xué)的位置坐標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不論是預(yù)習(xí)還是課后，都是以學(xué)生為主體進(jìn)行的，學(xué)生就會(huì)對(duì)比產(chǎn)生很大的興趣，就會(huì)自主的來(lái)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)而就能夠提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2教師應(yīng)正確把握教材抽象內(nèi)容

教材乃是教學(xué)的根本，教師所教學(xué)的所有內(nèi)容，都是基于教材上的知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確的把握教材中的抽象概念以及概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，這樣才能更好的幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)網(wǎng)格。這樣學(xué)生能夠很好的理解其抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)就是教師要懂得如何把教材中的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和拓展，并不需要完全按照教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“小數(shù)的乘除法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以把整數(shù)的運(yùn)算方法也融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生區(qū)分小數(shù)和整數(shù)運(yùn)算的差異點(diǎn)和相同點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)總結(jié)和建立數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。提高學(xué)生的總結(jié)能力，也是抽象教學(xué)的目標(biāo)之一。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就可以基于自己以往學(xué)習(xí)的知識(shí)建立學(xué)習(xí)網(wǎng)格，就可以更好的理解抽象的數(shù)學(xué)概念，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.3應(yīng)該靈活的把教材和生活進(jìn)行結(jié)合

抽象化教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把教材中的抽象知識(shí)具體化，這樣可以更容易理解和掌握;其次就是讓學(xué)生把生活中的事例抽象化，這樣可以更好的采取數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該學(xué)會(huì)把教材內(nèi)容和實(shí)際生活良好的結(jié)合在一起，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“觀察物體”這部分內(nèi)容的時(shí)候，或許有的同學(xué)空間想象能力不夠好，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的會(huì)有很大的難度，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就可以選擇自己堆砌方塊來(lái)還原教材中的題目原型，那么問(wèn)題自然可以迎刃而解了。并且通過(guò)這樣的方式，可以很好的鍛煉學(xué)生的空間想象能力，那么慢慢就可以理解這部分知識(shí)，遇到這樣的問(wèn)題也可以坦然解決。再比如在學(xué)習(xí)關(guān)于“物體的面積”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生想辦法測(cè)量教室或者操場(chǎng)的大致面積，這樣就相當(dāng)于把測(cè)量實(shí)際生活中物體的面積轉(zhuǎn)化為計(jì)算圓形、長(zhǎng)方形的面積，這就是把實(shí)物抽象化。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生就可以很好的把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際生活之中，然后以此來(lái)解決一些問(wèn)題。

2.4應(yīng)當(dāng)提高教師的專業(yè)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平往往能決定學(xué)生學(xué)到多少東西。比如在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)于知識(shí)的講解方式、切入點(diǎn)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)于該知識(shí)的理解。而高水平的教師對(duì)于突發(fā)性的事件也能夠及時(shí)的進(jìn)行處理，不會(huì)耽誤教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也能夠針對(duì)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的狀態(tài)來(lái)把握教學(xué)節(jié)奏。比如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于“正比例與反比例”這部分內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)檫@部分內(nèi)容其實(shí)是非常抽象的，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的，這個(gè)時(shí)候就需要教師來(lái)把握教學(xué)節(jié)奏。根據(jù)學(xué)生對(duì)自己講解知識(shí)點(diǎn)的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行判斷，以此才能更好讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，要想更好的進(jìn)行抽象式教學(xué)，就必須提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力?？梢赃x擇招聘那些在當(dāng)?shù)赜幸欢ㄖ鹊慕處?也可以培訓(xùn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以此來(lái)提升他們的專業(yè)能力。只有教師的水平高，才能更好的教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)到更多想學(xué)的知識(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)教導(dǎo)學(xué)生。而抽象式的教學(xué)模式，能夠很好的幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，把教材上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的事物;也能夠把事物抽象化成為熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。因此通過(guò)這樣的方式，一來(lái)可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二來(lái)能夠全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;最后可以為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

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