喬紅

摘要：隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國的教育體制也在不斷地深化改革，新課改對小學科學教學提出了新的要求與挑戰(zhàn)，小學科學是學生進一步學習高等科學課程的基礎，在小學教學中具有重要的地位。小學科學的知識內容學習不同于其他學科，其更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，小學科學不能使得學生被動的學習，隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，小學科學教學中人們更加注重培養(yǎng)學生的自護探究能力，因此，在新課改背景的影響下，小學科學教學過程中，教師應該積極的轉變傳統(tǒng)的教學思維，不斷地在小學科學教學過程中努力培養(yǎng)學生的自主探究能力，從根本上提升小學科學教學的效率。

關鍵詞：小學;科學教學;自主探究能力;策略

引言：

在新課改的背景下，小學科學教學逐漸受到了越來越多人的關注，傳統(tǒng)小學科學教學中，教師只是進行簡單的知識灌輸，并沒有注重培養(yǎng)學生的各項能力，所以導致傳統(tǒng)的教學模式下，小學科學教學出現(xiàn)了效率低下的問題。在新時代背景下，小學科學教學過程中，，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學思維，以學生為中心，制定合理的教學計劃，對學生進行針對性培養(yǎng)，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠有效地提升學生的基本學習能力，不斷地培養(yǎng)學生的自主探究能力，同時可以有效地將小學科學教學與生活實際運用結合在一起，對學生進一步的學習與發(fā)展有著深遠的意義。

一、小學科學教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的策略分析

（一）突出重點，為學生指明自學的方向

小學科學教材中的基本知識本就復雜且不利于學生的理解與記憶，傳統(tǒng)的教學模式往往無法激起學生的學習興趣和學習積極性，因此，在小學科學的教學過程中，教師應該在教學目標中突出重點，為學生指明自學的方向，教師應該全面的審視小學科學的教材內容，然后在課前以問題的形式將教學重點突出出來，引導學生利用空閑的時間進行自主學習，并借助教師提出的重點問題，在教材中尋找答案，可以更好的讓學生了解章節(jié)的重點知識，避免了傳統(tǒng)教學模式下教師“灌輸性”的教學方式，可以有效地加深學生對教材中知識點的印象，更有利于學生對重點知識的學習與掌握，同時還可以有效地提升小學科學教學的效率，對學生自主探究能力的培養(yǎng)也有著深遠的意義[1]。比如，教師可以在課前制定教學案，在教學案中，將本章節(jié)的重點知識內容以問題的形式呈現(xiàn)出來，供學生進行參考和學習，可以有效地為學生提供自學的方向，更有利于學生自主探究能力的培養(yǎng)，還能有效地提高小學科學教學的效率[2]。

（二）通過合作交流，提升學生的自主探究能力

小學科學教學中的問題往往具有開放性，因此在小學科學教學中，教師應該積極鼓勵學生進行合作交流，發(fā)表自己的觀點，教師可以讓學生之間自由分組，然后通過小組合作交流，共同解決學習過程中遇到的問題，小祖成員各自發(fā)表自身的意見，可以使得小組成員之間進行優(yōu)勢互補，最終得出有效地結論，能夠將問題有效地解決，這樣一來，既能有效地提升小學科學教學的效率，又能極大地培養(yǎng)學生的合作交流的能力，對學生的全面發(fā)展也有著深遠的意義[3]。比如，教師可以組織小學科學知識辯論大賽，讓學生自由分組，進行小組之間的辯論分析，可以有效地激發(fā)學生對小學科學的學習動力，使得學生能夠自主的投入到相關知識的學習與探索當中，既可以有效地加深學生對知識的理解和體會，又能夠提升學生的口語交際能力，對學生自主學習能力的提升也有著極大的促進作用，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎[4]。

二、結束語

在新課改的背景下，小學科學教學中應該重視對學生自主探究能力的培養(yǎng)，要想培養(yǎng)學生的自主探究能力，就要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，根據學生的基本發(fā)展情況，制定合理的教學目標，以學生為中心，積極的對學生進行引導和鼓勵。同時教師還應該在科學教學中，適當?shù)呐囵B(yǎng)學生的合作意識，使得學生在培養(yǎng)自主探究能力的同時，還能夠有效的提升各方面的綜合能力，為學生的進一步發(fā)展奠定良好的基礎。有效的提升學生的自主探究能力，可以激發(fā)學生對小學科學的學習積極性，可以讓學生逐漸養(yǎng)成自主學習的學習習慣，不僅可以有效的提升小學科學教學的效率，同時對學生的全面發(fā)展具有深遠的意義。

參考文獻：

[1] 邵亞華. 讓"探究"成為習慣讓"探究"有效生成--小學科學教學中提高學生"自主探究"有效性的策略研究[J]. 讀寫算（教育教學研究）， 2014， 000（008）：000195-000196.

[2] 沈全榮. 淺談如何在小學科學教學中促進自主探究活動的高效開展[C]// 教育理論研究（第九輯）. 2019.（003）.000278-000279.

[3] 陳玲娟. 小學科學教學中培養(yǎng)學生自主合作探究能力的研究[J]. 中學課程輔導（教師教育）， 2019， 000（005）：P.000187-000187.

[4] 夏業(yè)云. 小學科學課中引導學生主動參與探究活動的策略——《測量》教學案例研究[J]. 教育實踐與研究：a， 2016.（003）.000256-000257.

山東省惠民縣淄角鎮(zhèn)中心小學，山東省惠民縣，251716