李子娟

摘要：幼兒園的活動中，解決新生幼兒入園焦慮的問題是教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園的孩子都愛問為什么，如果教師在教學(xué)中加以細(xì)心疏導(dǎo)的話，就能促進(jìn)孩子思維水平的發(fā)展，還能不斷的激發(fā)他們探索世界的好奇心，更加適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)生活。在幼兒園教師的適應(yīng)教學(xué)中，并不是每一次適應(yīng)活動都是有效的，很多質(zhì)量都偏低，所以，要對適應(yīng)活動的有效性進(jìn)行研究，實(shí)現(xiàn)高效，公平公正，共同促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新生幼兒;入園焦慮;改善策略

前言：

幼兒園的孩子還處在好奇心強(qiáng)，形象思維能力弱，自我認(rèn)知占主導(dǎo)的一個(gè)階段，在適應(yīng)的過程中需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)和指導(dǎo)，才能使孩子不斷的認(rèn)識世界，接觸世界。教師在教學(xué)時(shí)通過一些巧妙的活動方式，可以在一定程度激發(fā)起幼兒探索和學(xué)習(xí)的興趣，能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。并且，在幼兒階段的教育中，要求教師要注重幼兒探究能力的培養(yǎng)，而這就要求教師在教學(xué)的過程中必須進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和關(guān)懷，讓幼兒在之后更好的融入幼兒園生活。

一、結(jié)合教學(xué)機(jī)智，體現(xiàn)專業(yè)綜合素質(zhì)

幼兒園教師的教學(xué)活動多以游戲?yàn)橹?，不像其他教學(xué)階段有大量的知識講授，教師在教學(xué)活動的過程中具有很大的靈活性和變通性。在這個(gè)過程中教師學(xué)會運(yùn)用自己的專業(yè)知識，發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，體現(xiàn)出教學(xué)活動中的教學(xué)機(jī)智。有效適應(yīng)中的教學(xué)機(jī)智不僅需要教師有一個(gè)的教育觀念，能提出適合幼兒活動、促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的問題，還要求教師的知識結(jié)構(gòu)不斷提升和優(yōu)化。教師在引導(dǎo)幼兒適應(yīng)的過程中對整堂課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的把控，當(dāng)幼兒提出疑問的時(shí)候就能給予全面、恰當(dāng)?shù)慕獯?，教師要不斷的將幼兒的無意學(xué)習(xí)引向有意學(xué)習(xí)，逐漸接近幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

例如：以活動“認(rèn)識身邊的小朋友”為例，這個(gè)活動的目的是：幼兒能通過觀察和實(shí)際交流的活動了解一些身邊的小朋友的信息，明白身邊的小朋友都是自己的小伙伴;幼兒能正確的和身邊的小朋友進(jìn)行有好的相處;幼兒的語言表達(dá)和交際能力得到提高。教師在進(jìn)行本次活動的時(shí)候可以讓幼兒簡單的了解一下身邊的小朋友，對于同學(xué)這個(gè)關(guān)系有一個(gè)初步的認(rèn)識，這樣可以在對打程度上消除幼兒對于陌生環(huán)境中的陌生人、陌生關(guān)系的恐懼感和焦慮感。幼兒園階段的適應(yīng)過程中幼兒的情緒融入會比較的慢，體系也比較復(fù)雜，不僅要求幼兒的認(rèn)知水平，還要求幼兒的注意力、記憶力等方面都要有所提高，這樣才能不斷的幼兒融入現(xiàn)階段的生活，對自己有一個(gè)清晰的認(rèn)知和準(zhǔn)確的定位。教師在整個(gè)適應(yīng)教學(xué)過程中的要充分體現(xiàn)教師的職業(yè)的道德素養(yǎng)，適應(yīng)的時(shí)候要因人而異，確保公正、公平，要讓每一個(gè)幼兒能感受到教師的關(guān)懷。大道精誠，幼兒教師一定要不斷促進(jìn)自己，不斷在本崗位上進(jìn)行研究和探索，做一個(gè)本專業(yè)的通才，和幼兒共同進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境，關(guān)懷氛圍要濃厚

幼兒的適應(yīng)活動是教學(xué)活動中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)境對幼兒的焦慮情緒的改善和教師的教學(xué)都會有很大的影響。首先，教師在適應(yīng)的過程中要有一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，要讓幼兒對活動有一個(gè)切身的感受，能通過一些比較直觀的實(shí)物或者圖片、影像等為幼兒提供一個(gè)適應(yīng)的空間。

一個(gè)合理的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是尤為重要的，要讓幼兒在活動中有真切的參與感，只有幼兒有一個(gè)親身經(jīng)歷之后對基本環(huán)境和人物關(guān)系理解才能形成，也才能在此基礎(chǔ)有所啟發(fā)。教學(xué)活動中和諧的人際環(huán)境也是必不可少的，教師和幼兒之間建立一個(gè)良好的師生關(guān)系是解決好幼兒焦慮情緒的基本保證，幼兒在進(jìn)行主動探索的過程中肯定會有一些匪夷所思的問題和行為，教師要加以引導(dǎo)，不要嘲笑，避免對幼兒的心理造成打擊，影響幼兒的身心健康。教師在教學(xué)的過程中要注意激發(fā)幼兒積極主動去探索，要鼓勵(lì)幼兒積極、主動參與到課堂的教學(xué)中來，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，為之后學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

三、疏導(dǎo)措施要高效，符合幼兒心理實(shí)際

幼兒的適應(yīng)性活動教育中，幼兒們會有很對不同的問題，他們思考問題比較單純，角度也是不一樣的，教師在教學(xué)的過程中不要隨意適應(yīng)，要進(jìn)行有目的、有方向的引導(dǎo)，讓幼兒對活動有一個(gè)自己的感受和理解。適應(yīng)的過程中不要脫離實(shí)際，雖然有些適應(yīng)可以讓孩子發(fā)揮想象的空間，但不可毫無目的，任何教學(xué)活動都是有教學(xué)目標(biāo)的。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的前提條件是教師在活動中進(jìn)行適應(yīng)的時(shí)候要多方面綜合考慮，不要漫無邊際，隨心所欲的適應(yīng)。只有讓幼兒在的活動中有所收獲，才能激發(fā)起幼兒探索世界的興趣，才能不斷帶領(lǐng)幼兒進(jìn)步以及對于幼兒園環(huán)境的適應(yīng)。而且教師在疏導(dǎo)幼兒的焦慮情緒時(shí)，要和藹可親，走進(jìn)幼兒的心靈，讓幼兒感受到溫暖和親切才能解決問題。

例如：以活動“幼兒園里有什么”為例，這個(gè)活動的目的是：首先幼兒在此次活動中能夠明白進(jìn)入幼兒園并不是和父母分開，而是融入到一個(gè)新環(huán)境，結(jié)交更多的朋友，學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)好習(xí)慣;幼兒在此次活動中要充分的展現(xiàn)自己，仔細(xì)的觀察身邊的人物和環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)熟悉感，這樣就能極大的緩解幼兒剛?cè)雸@時(shí)焦慮的情緒;幼兒在此次活動過后要敢于和小朋友以及幼兒教師打交道，學(xué)會分辨，提高適應(yīng)新環(huán)境的能力。教師在此次的活動過程中?？梢韵葞е變鹤鲆恍┬∮螒?，讓整個(gè)活動的氛圍充滿歡聲和笑語，幼兒接受新鮮事物都比較快，所以教師在進(jìn)行疏導(dǎo)活動的時(shí)候可以在游戲中融入自己的方法，盡可能高效的實(shí)現(xiàn)目的，也讓幼兒感受到在幼兒園的溫暖和樂趣，讓幼兒從心底喜歡上自己的新環(huán)境和新朋友。

總結(jié)：

幼兒的教學(xué)活動中進(jìn)行有效的適應(yīng)訓(xùn)練，一方面可以讓教學(xué)目標(biāo)順利的實(shí)現(xiàn)，另一方面也可以讓幼兒的融入感不斷的到提升，促進(jìn)幼兒的全面的適應(yīng)新的環(huán)境、新的生活。教師在對教學(xué)活動的有效適應(yīng)要進(jìn)行深入的探索和研究，不斷的進(jìn)行優(yōu)化和細(xì)致的改進(jìn)，使之符合國家的教育要求。教師在適應(yīng)教學(xué)的過程中要有理論基礎(chǔ)作為支撐，要樹立一個(gè)的教育觀，并且在適應(yīng)教學(xué)的時(shí)候也要有一個(gè)宏觀高度，不斷分析，不斷完善。

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浙江省紹興市柯橋區(qū)平水鎮(zhèn)中心幼兒園 312000