王巖

摘 要：剛?cè)雸@的幼兒因?yàn)樯瞽h(huán)境、人際關(guān)系發(fā)生重大變化，再加上家長(zhǎng)焦慮情緒的影響及自身的年齡特點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生分離焦慮情緒。如何消除入園焦慮，使其盡快適應(yīng)幼兒園生活，成為家園雙方需要共同探討的問(wèn)題。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，給幼兒創(chuàng)造可以訴說(shuō)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的幼兒活動(dòng)，努力拉近師幼的距離，家園共育，幫助幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小班幼兒；入園焦慮

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0204-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.132

分離焦慮是發(fā)生在幼兒身上比較普遍的一種現(xiàn)象。當(dāng)幼兒和撫養(yǎng)者分離時(shí)，他會(huì)表現(xiàn)出某種不安情緒和行為，對(duì)陌生環(huán)境和陌生人產(chǎn)生不安全感和害怕感。“幼兒一生中最大的‘分離焦慮是在幼兒園產(chǎn)生的”。

每年的新學(xué)期開(kāi)學(xué)，聽(tīng)著新入園的幼兒撕心裂肺的哭聲我都不禁跟著家長(zhǎng)們心酸。孩子長(zhǎng)大了，該進(jìn)幼兒園本是件值得高興的事。可是，生活環(huán)境的改變使他們產(chǎn)生了入園焦慮。由于每個(gè)幼兒在家里的生活習(xí)慣、家庭教育不同，他們?nèi)雸@時(shí)的表現(xiàn)也不盡相同：有的哭鬧不止，有的表情淡漠，對(duì)一切活動(dòng)都提不起興趣，有的干脆直接黏住一個(gè)教師形影不離，緊跟不舍等，面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)們也常常束手無(wú)策。如何消除幼兒的入園焦慮，使其盡快適應(yīng)幼兒園的生活，成為家園雙方需要共同探討解決的問(wèn)題。那么，作為教師，我們應(yīng)該如何幫助幼兒盡快順利度過(guò)這個(gè)焦慮期呢？

一、抓住幼兒特點(diǎn)——盡快轉(zhuǎn)移幼兒的注意力

幼兒的注意特點(diǎn)具有不持久性的特征，突然來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，見(jiàn)到了陌生的人，大部分幼兒都會(huì)以哭鬧的形式來(lái)表達(dá)自己的焦慮。我接觸過(guò)的幼兒還有要爬上窗臺(tái)準(zhǔn)備越窗去找媽媽的。面對(duì)哭鬧不停的幼兒我一般會(huì)利用注意轉(zhuǎn)移的方法，比如：親親抱抱的身體行為會(huì)使幼兒感受到教師也像媽媽一樣愛(ài)他們；給不哭的小朋友貼漂亮的小貼畫(huà)，讓哭鬧不太兇的幼兒樹(shù)立榜樣的力量。再有，幼兒最喜歡手指游戲，像《三只小猴子》《手指變變變》這樣簡(jiǎn)單有趣適合小班幼兒做的手指游戲是幼兒的最?lèi)?ài)。很多幼兒會(huì)因此而停止哭鬧，很快就融入到新的環(huán)境中來(lái)。

二、做幼兒的新朋友——傾聽(tīng)幼兒訴說(shuō)

一雙善于傾聽(tīng)的耳朵勝過(guò)十張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。善于傾聽(tīng)是最重要的最有效的溝通方式。給幼兒創(chuàng)造可以訴說(shuō)的機(jī)會(huì)是一名優(yōu)秀幼教工作者良好的品質(zhì)。我們班有個(gè)小朋友很膽小愛(ài)哭，發(fā)現(xiàn)教師在看他就會(huì)立刻把頭埋得低低的。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，我輕輕地把他摟在懷里，附在他的耳邊小聲地說(shuō)：“小朋友，老師可喜歡你了，從今天開(kāi)始，我做你的新朋友好不好？”他含著淚水用力點(diǎn)點(diǎn)頭。通過(guò)幾次和他友好的交談，讓他感受到自己是被教師理解和尊重的，從而漸漸覺(jué)得這個(gè)環(huán)境不再陌生，逐漸停止了哭鬧，也愿意跟教師還有其他幼兒交流了。教師這樣做的好處就是能盡快把幼兒的焦慮轉(zhuǎn)化為健康的情緒和意識(shí)。

三、靈活運(yùn)用小貼畫(huà)——最好的鎮(zhèn)靜劑是獎(jiǎng)勵(lì)

沒(méi)來(lái)幼兒園工作的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)放學(xué)時(shí)幼兒園的孩子們有的臉上或額頭貼著各種漂亮的小貼畫(huà)，有的卻沒(méi)有。家長(zhǎng)們看到自己的孩子得到了這個(gè)表現(xiàn)好的標(biāo)志就會(huì)喜笑顏開(kāi)。而沒(méi)有得到這個(gè)標(biāo)志的家長(zhǎng)和幼兒都會(huì)不高興。我就想，難道孩子來(lái)幼兒園的這一天沒(méi)有一樣表現(xiàn)好的時(shí)候嗎？他可能做游戲的時(shí)候沒(méi)有遵守規(guī)則，但是在其他活動(dòng)中應(yīng)該有表現(xiàn)好或者進(jìn)步的地方吧？能讓幼兒感受到快樂(lè)才能讓他們喜歡幼兒園。

所以我活用了前輩們的方法：對(duì)待剛?cè)雸@的幼兒，從未哭鬧的是榜樣，我會(huì)用小印章獎(jiǎng)勵(lì)他們；哭鬧的幼兒為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而停止哭鬧的我就以貼畫(huà)作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，幼兒都會(huì)為了得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)而好好表現(xiàn)。一張小貼畫(huà)雖然不起眼，但是幼兒為了能得到它會(huì)盡自己最大的努力。同時(shí)也能盡快得到家長(zhǎng)們的信任和認(rèn)可。

四、做孩子的好培養(yǎng)——拉近師幼的距離

幼兒園指導(dǎo)綱要明確指出：師生之間，要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快，形成安全感、信賴(lài)感。然而有些幼兒對(duì)家庭成員的依戀性很強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境的能力較弱，而且缺乏安全感。

新學(xué)期開(kāi)始，我們小二班來(lái)了一個(gè)小姑娘。她的爸爸媽媽都在外打工，從小由姥姥帶大。從姥姥放下她的那一刻起，她就拉住姥姥的衣服，哭鬧著不肯讓姥姥走，要讓姥姥來(lái)陪她。如何讓幼兒喜歡來(lái)園，喜歡我們教師呢？我仔細(xì)分析了一下這個(gè)孩子的個(gè)性：發(fā)現(xiàn)她非常內(nèi)向，喜歡教師主動(dòng)地與她交流。針對(duì)這種個(gè)性，平時(shí)我時(shí)常拉著她的手和她拉家常，聊一些她感興趣的話題；早晨來(lái)園時(shí)，我也總是給予她一個(gè)溫馨的微笑；表?yè)P(yáng)時(shí)我也會(huì)用一個(gè)手勢(shì)去激勵(lì)她繼續(xù)努力。一句親切的提示，一個(gè)贊許的眼神，讓小姑娘逐漸喜歡上幼兒園了。

五、豐富有趣的活動(dòng)——給幼兒愿意來(lái)園的理由

幼兒園教育綱要中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

為了盡早幫助幼兒消除焦慮情緒，教師可以組織小型的親子活動(dòng)，例如，表演拔蘿卜，玩開(kāi)小火車(chē)的游戲等，讓幼兒感受到原來(lái)在幼兒園和其他小朋友游戲比自己一個(gè)人在家里玩有趣得多，從而逐漸減輕幼兒的焦慮，讓他們?cè)敢鈦?lái)園。

六、家長(zhǎng)——我們不可或缺的好幫手

家長(zhǎng)工作也是幼兒教師的一項(xiàng)重要工作。很多年輕的媽媽沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，大多都是抱著試試看的心理送孩子來(lái)園。教師首先要和家長(zhǎng)溝通，消除他們的消極心理，打消他們的顧慮，教給他們?cè)诩依锵⒆泳o張情緒的方法，讓他們充分信任教師，從而幫助教師盡快平復(fù)幼兒的焦慮情緒。例如，讓家長(zhǎng)每天堅(jiān)持按時(shí)送孩子入園，積極和教師溝通。有特殊情況的及時(shí)說(shuō)明，以便得到教師的幫助；放學(xué)后不要讓幼兒久等，要及時(shí)來(lái)接，鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)在幼兒園逗留一會(huì)兒，讓幼兒熟悉環(huán)境；送幼兒來(lái)園后要盡快離開(kāi)，以免增加幼兒的焦慮情緒。讓幼兒知道長(zhǎng)大離開(kāi)媽媽進(jìn)幼兒園是很平常的事，媽媽工作忙沒(méi)有時(shí)間在幼兒園陪伴他。

焦慮是每個(gè)新入園的幼兒都會(huì)遇到的事情，只要我們幼教工作者和廣大的家長(zhǎng)朋友能多付出關(guān)心、耐心和愛(ài)心，積極努力地為幼兒創(chuàng)造有利于消除他們緊張情緒的良好環(huán)境，相信我們會(huì)順利幫助每個(gè)有焦慮情緒的幼兒盡快適應(yīng)新環(huán)境，建立自信，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。