蔣熙燕

【摘要】化學作為高中生重要的實踐性學科，不僅是學生高考的必考學科，同時也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)能力的主要方式。而在以往的化學課堂教學過程中，教師單一的教學手段很難提高學生的學習興趣，同時也很難將化學中的重難點知識有效地幫助學生理解掌握，阻礙學生學習效率的提升。而隨著信息技術的飛速發(fā)展，這位改善高中化學課堂教學模式帶來了希望，在實際課堂教學過程中，教師可以利用信息技術手段為學生開展化學教學活動，依托強大的互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷豐富學生的學習內(nèi)容，擴展學生學習視野，并將教材中重難點知識內(nèi)容有效地展現(xiàn)給學生，從而充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并獲得良好的學習體驗。因此，在新時期高中化學課堂教學過程中，教師應當積極開展信息化教學模式，切實為學生營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情，提高課堂教學效率。

【關鍵詞】高中化學;信息化教學;方法策略

在高中階段的課堂教學過程中，化學學科占據(jù)著十分重要的地位，對于高中生而言，學習好化學不僅僅是為了更好地應付考試，而是通過化學學習是學生逐漸形成良好的思考能力，鍛煉學生大腦思維能力，使學生具有良好的學習習慣，是當前素質(zhì)教育理念下最為有效地教學內(nèi)容。但在實際課堂教學過程中，由于化學本身具有一定的學習難度，再加之教師傳統(tǒng)陳舊的教學手段，學生在學習過程中難免會遇到很多的困難，而通過為學生開展信息化教學模式，教師可以利用信息技術手段為學生營造真是的學習情景，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并從中獲得更多有用的知識，切實提高學生的學習能力，提升學生綜合素養(yǎng)水平，為其今后的成長發(fā)展奠定基礎。

一、注重信息化教學運用，提高信息化教學效率

在高中化學課堂教學過程中，教師若想切實將信息化教學模式的優(yōu)越性展示出來，首先自身應當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，充分認識到信息化教學的重要價值，并在課堂教學過程中積極利用信息技術手段為學生開展教學互動，不斷鉆研先進的教學技巧，熟練利用信息技術為學生開展高效的教學活動，切實激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與其中，并在這個過程中逐漸提高自身學習效率。

例如，在進行必修二“第二單元 食品中的有機化合物”的單元教學過程中，如果教師沿用以往的教學手段在課上為學生滔滔不絕的進行口述式教學，不僅很難激發(fā)學生的學習興趣，更難以使學生理解本單元的知識重點，從而降低學生的學習效率。因此教師可以利用信息技術手段，從互聯(lián)網(wǎng)中為學生尋找相關知識內(nèi)容的紀錄片或者動畫視頻，并在課堂上向?qū)W生個個展示出來，使學生能夠清晰直觀的發(fā)現(xiàn)日常生活食品中的有機化合物都有哪些，進一步激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，使學生能夠積極參與其中，充分提高學生的學習效率。

二、有效掌握信息化比重，確立教學模式主體性

在高中化學課堂教學過程中，值得教師注意的一點便是掌握好信息化教學模式的比重，倘若在實際課堂教學過程中忽視信息技術教學模式的運用，完全利用傳統(tǒng)知識灌輸式的教學手段為學生開展教學工作，其教學效率必然無法得到提升，但若在實際教學過程中完全利用信息技術為學生開展教學活動，使其完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式，課堂的教學質(zhì)量也會逐漸降低。因此，在開展化學信息化教學模式的過程中，教師應當注重信息技術教學的比重，避免信息化教學模式過多或者過少的利用，切實將信息技術作為一種教學輔助工具開展而利用。

例如，在進行必修二“第一單元 化石燃料與有機化合物”的單元教學過程中，教師可以先利用信息技術手段向?qū)W生展示石油等天然有機化合物的提煉視頻，利用這種方式首先吸引學生的注意力，使學生在課堂教學工作開展以前就能夠具有良好的學習狀態(tài)，當學生觀看結束以后，教師便可以關閉信息化設備，利用小組合作討論等形式組織學生分析討論剛剛的視頻內(nèi)容，通過這種方式，不僅能夠有效吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，更能保證學生的學習方向時刻保持正確，利用小組討論的形式加深學生對剛剛所了解知識的掌握，切實提高學生的學習效率。

三、利用信息化教學模式，營造良好學習氛圍

在高中化學課堂教學過程中，營造良好的學習氛圍能夠保證學生積極參與其中，并充分發(fā)散自身大腦思維意識，切實提高學生的學習效率。因此，在實際課堂教學過程中，教師可以利用信息技術手段為學生營造良好的學習氛圍，創(chuàng)建一個理想的學習環(huán)境。在具體實施過程中，教師可以結合一下兩個方面著手：

首先，教師應當進行精心的備課，根據(jù)學生的實際學習情況進行備課，選擇合理的教學方案，并將其與信息技術手段相結合，為學生營造更具針對性的教學氛圍;其次，在新課程改革背景下，要求教師應當在課堂教學過程中充分尊重學生個性化發(fā)展回啦，滿足學生的學習需求，因此在實際教學過程中，教師應當積極鼓勵學生大膽說出自己的學習見解，只有這樣才能夠使學生積極的融入課堂教學活動當中，并有效提高學生化學學習能力，進而從整體上活躍了課堂教學氛圍。

綜上所述，隨著當前信息技術的飛速發(fā)展，在高中化學課堂教學過程中，教師應當正確認識信息化教學模式的優(yōu)越性，積極為學生開展信息技術教學模式，利用信息技術手段為學生營造良好的學習環(huán)境，切實激發(fā)學生課堂參與熱情，使學生逐漸形成一定的學習觀念，進一步提高學生的學習效率，為學生今后開展更為深奧的化學學習奠定扎實基礎。

參考文獻：

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江蘇省懷仁中學