陳小明

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)階段，計算是較為重要的一個模塊，學(xué)生的計算水平高低很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的高低。如果小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生無法有效提升自身的計算水平，那么在小升初的時候，會感到更加吃力，進而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如果想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)生的計算水平，就需要教師來幫他們提升計算的訓(xùn)練量，更是需要培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣，除了練習(xí)的過程外，更是需要重視結(jié)果的體現(xiàn)，這樣才能提升計算水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);提高興趣;提升訓(xùn)練量;培養(yǎng)口算習(xí)慣

首先，教師在授課的過程中，需要提高對學(xué)生計算能力的重視程度，提升訓(xùn)練量，避免陷入“重公式，輕計算”的誤區(qū)之中，就好比一個學(xué)生的做題正確率比較高，但是計算能力卻很弱，這樣成績也很難得到提升。其次，教師需要注重計算的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口算習(xí)慣。這種練習(xí)不僅僅能夠提升學(xué)生的計算水平，更是能夠提升學(xué)生思維的活躍程度，讓學(xué)生在思考的時候能夠快速提取出相應(yīng)的知識點。最后，教師可以讓正確率較高，計算速度較快的學(xué)生分享心得體驗，重視檢驗結(jié)果，讓計算成為學(xué)生的樂趣，才能夠讓他們不斷前進。

一、提升訓(xùn)練量

小學(xué)數(shù)學(xué)大多數(shù)題目都是以計算為主，特別是低年級的數(shù)學(xué)題目更是有這樣的特點。而數(shù)學(xué)題目的這種特點，需要學(xué)生擁有一定的計算能力才能夠得到高分。但是小學(xué)學(xué)生的思維不夠完善，無法熟練掌握計算能力，從而導(dǎo)致他們成績無法得到提升。古人曰：“勤能補拙?！睂τ谛W(xué)學(xué)生的這種特點，教師不能將計算訓(xùn)練排出課堂之外，而是應(yīng)該注重計算訓(xùn)練量的提升，可以采用課前20題計算的方式，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中找到計算的樂趣，更是從根本上提升學(xué)生的計算能力。

例如，在教授“乘法口訣表”時，很多教師只注重“九九乘法歌訣”的教授，讓學(xué)生在口頭上朗讀背誦，每天都抽出時間來讀，但是好記性不如爛筆頭，往往卻少了計算的練習(xí)，學(xué)生無法將口訣牢記于心，出現(xiàn)三五二十五等的簡單錯誤，這種錯誤是不應(yīng)該出現(xiàn)的。所以，為了提升學(xué)生的計算能力，教師在授課過程中，可以采用課前五分鐘默寫，課中出練習(xí)卷的方式，來大幅度提升學(xué)生計算的訓(xùn)練量。這樣不僅可以增加課堂的趣味性，更是能夠讓量變引起質(zhì)變，這樣的練習(xí)方式，才能夠從根本上提高學(xué)生的計算能力，在本質(zhì)上讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)口算習(xí)慣

計算能力，除了體現(xiàn)在計算的正確率上面，更是體現(xiàn)計算的速度上面。很多學(xué)生計算能力無法得到提升，不是因為他們不會算而算錯，而是他們沒有良好的口算習(xí)慣，無法提升計算的速度，如果連簡單的一位數(shù)計算都需要紙和筆，那么學(xué)生的計算能力當(dāng)然無法得到提高。傳道受業(yè)解惑，教師在授課的過程之中，不僅應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口算習(xí)慣，教授學(xué)生關(guān)于口算的方法和技巧，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生“丟掉紙和筆”，培養(yǎng)出良好的口算習(xí)慣，讓學(xué)生在口算中成長。

例如，在教授“多位數(shù)乘一位數(shù)”時，教師往往采用的是用紙計算的方式來授課，但是，這樣往往無法讓學(xué)生的計算能力得到提升。因為學(xué)生在紙上進行多位數(shù)的計算，只能提升計算正確率，無法更好地運用自身的記憶提升計算速度。兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算時，比較簡單，教師可以采用搶答的方式來鼓勵學(xué)生進行口算，口算題難度不應(yīng)設(shè)置太高，這樣才能夠讓學(xué)生在其中找到成就感，得到鼓勵，才能夠培養(yǎng)出他們口算的興趣，進而培養(yǎng)口算的習(xí)慣。只有學(xué)生培養(yǎng)出良好的口算習(xí)慣，才能夠在計算上面贏在起跑線上，進而提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓他們獲得更好的數(shù)學(xué)成績。

三、重視檢驗結(jié)果

教師引導(dǎo)學(xué)生進行計算的練習(xí)和口算習(xí)慣的培養(yǎng)，但是如果僅僅只注重這個過程，而忽視了結(jié)果，就容易造成學(xué)生出現(xiàn)敷衍了事的心理。為了杜絕這種情況的發(fā)生，要根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生需要教師的鼓勵和關(guān)注的特點，讓他們在練習(xí)階段擁有成就感，只有這樣，他們才能夠堅持下去，提高計算能力。所以，教師在學(xué)生練習(xí)的過程中，需要對結(jié)果進行檢驗，定時開展隨堂測試，讓計算能力的強的學(xué)生分享經(jīng)驗，讓有進步的學(xué)生得到鼓勵，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，學(xué)生從簡單的計算到兩位數(shù)的計算，是一個不小的難度跨越，此時，教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)成果的檢驗，不能夠忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以采用從兩位數(shù)乘一位數(shù)的復(fù)習(xí)作為計算的入門，然后再過渡到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以設(shè)置一些隨堂的練習(xí)題，讓學(xué)生完成回答。除了注重練習(xí)的過程，更是需要對結(jié)果進行復(fù)盤，這樣才能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，找到學(xué)生學(xué)習(xí)計算過程中薄弱之處，對癥下藥，才能夠鞏固學(xué)生薄弱知識。只有這樣，才能夠讓學(xué)生們真正重視計算能力的提升，不再局限于練習(xí)，提升自身的數(shù)學(xué)成績。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的基石，是奠定學(xué)生能否堅持數(shù)學(xué)思維，找到數(shù)學(xué)真正樂趣的基礎(chǔ)。而計算能力的高低則決定了學(xué)生在小學(xué)階段能否學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在授課的過程中，不應(yīng)該遺漏某些知識點，而是可以對課堂有所側(cè)重，提升學(xué)生的計算水平，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而把數(shù)學(xué)當(dāng)成人生中不可或缺的一堂課，這樣才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的功能。

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重慶市巴南區(qū)龍洲灣小學(xué)