陳麗

【摘要】在素質(zhì)教育觀念的持續(xù)落實(shí)當(dāng)中，深度學(xué)習(xí)被視為非常關(guān)鍵的存在，主要原因在于這一學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培育形成良好的實(shí)踐引導(dǎo)效果，而且整體的學(xué)習(xí)應(yīng)用效果也優(yōu)于其他教學(xué)引導(dǎo)方式。當(dāng)代學(xué)生并不具備很強(qiáng)的深度學(xué)習(xí)能力，這有一部分學(xué)生的原因，也有一部分教師的原因，也有一部分環(huán)境的原因。關(guān)于學(xué)生的原因是學(xué)生專注度不夠，在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)辦法抵擋外來(lái)誘惑導(dǎo)致學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力比較差。而教師在教學(xué)的過(guò)程中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)方式的枯燥和不變，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)并沒(méi)有太多的興趣，專注度也會(huì)有所下降。還有便是環(huán)境原因，在當(dāng)今社會(huì)中有著許許多多的誘惑，讓學(xué)生沒(méi)辦法保持本心，沒(méi)辦法以高專注度進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師需要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以抵擋這些誘惑，并以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;知識(shí)框架

深度學(xué)習(xí)能力不只需要學(xué)生的專注度，還需要學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，就比如說(shuō)知識(shí)框架，這種東西就相當(dāng)于一本字典的目錄，在學(xué)生需要某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)目錄輕松的找到。還有便是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種的能力本來(lái)是學(xué)生應(yīng)該具有的，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)將知識(shí)點(diǎn)分析得條理清楚，并以此來(lái)輔助學(xué)生理解，這就會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，針對(duì)這種情況，教師可以嘗試著改變教學(xué)策略，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力也得到提升。

一、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，不受他人監(jiān)督與打擾的情況下，進(jìn)行獨(dú)立的、自主的思考與學(xué)習(xí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生不受到外界的干擾與控制，只需要教師提供給學(xué)生寬廣的學(xué)習(xí)與自由發(fā)揮的空間和豐厚的學(xué)習(xí)資源，這樣的學(xué)習(xí)方式既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)自覺(jué)，還能有效提升學(xué)生成績(jī)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育，使學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)，而不是一味地灌輸知識(shí)。深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在有一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)本人興趣，可對(duì)相對(duì)專題或相關(guān)知識(shí)方面進(jìn)行更深一層面的拓展與延伸。深度學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生掌握全面復(fù)雜知識(shí)體系有有益幫助，可以有效全面提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)中實(shí)踐探究

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的預(yù)設(shè)引導(dǎo)

深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于思考和探索，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅關(guān)注知識(shí)的掌握，那么將很難達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。為了推動(dòng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重視度，然后引導(dǎo)學(xué)生基于他們自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知展開(kāi)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)思維是非常重要的。所有教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，也是為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深層次的數(shù)學(xué)思考和探索。比如，在學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的過(guò)程中，首先需要了解學(xué)生對(duì)于指數(shù)函數(shù)的掌握程度，然后將指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)展開(kāi)對(duì)比，并結(jié)合兩者之間的關(guān)系，建立起完善的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠迅速得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深層次的學(xué)習(xí)交流討論，鼓勵(lì)學(xué)生將他們的學(xué)習(xí)見(jiàn)解和想法分享出來(lái)，多方面培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，形成健全的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.改變教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在是一個(gè)信息化的社會(huì)，各種各樣的教學(xué)策略層出不窮，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)關(guān)鍵詞搜索輕松的找到許多教學(xué)策略，而傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅不會(huì)得到提升，還會(huì)受到一定程度上的限制。針對(duì)這種情況教師可以選擇問(wèn)題式教學(xué)，這種教學(xué)方式的重點(diǎn)就在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上，在課堂上知識(shí)講解完成之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己在聽(tīng)講的過(guò)程中遇到的問(wèn)題對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，然后教師也可以將一些常見(jiàn)的問(wèn)題，以此來(lái)測(cè)試學(xué)生是否真正的理解了知識(shí)點(diǎn)，在這樣互相提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到顯著提升。

3.保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不是一件非常困難的事情，但教師想要讓學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間中，將這個(gè)高昂的學(xué)習(xí)興趣保持下去，這就有些困難了。因?yàn)閷W(xué)生本身的自制力并不是非常強(qiáng)，在遇到一些比較枯燥的事情時(shí)，學(xué)生內(nèi)心也會(huì)慢慢的變得浮躁，一旦學(xué)生變得浮躁，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)顯著下降。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中察覺(jué)到學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，就需要嘗試著改變教學(xué)策略，通過(guò)一些有趣的教學(xué)方式或者問(wèn)題來(lái)重新激發(fā)或者保持學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣，因此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。

4.構(gòu)建良好的知識(shí)框架

就像前面說(shuō)的，想要培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，除了學(xué)生本身狀態(tài)的調(diào)整之外，還需要給予學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)框架就是一個(gè)很好的選擇，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)不斷的往大腦中增添新的知識(shí)點(diǎn)，如果學(xué)生不自主的對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，那知識(shí)點(diǎn)就會(huì)雜亂無(wú)章的堆積在大腦中，然后學(xué)生在需要某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大腦沒(méi)辦法及時(shí)的作出反應(yīng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一點(diǎn)影響，甚至對(duì)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力的影響都是非常大的。而一個(gè)良好的知識(shí)框架，可以完美的避免這些問(wèn)題。

總而言之，想要在高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力，教師就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法兩方面入手。學(xué)習(xí)狀態(tài)可以和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣畫等號(hào)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，那他的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)得到很大程度的提升，相反學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，那他的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)得到一定程度上的限制。且除了構(gòu)建良好的知識(shí)框架之外，還有非常多的好的學(xué)習(xí)方法，教師可以慢慢的讓學(xué)生掌握以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的深度思考能力。

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廣東省云浮市云浮中學(xué)