毛志永

摘要：課程教學(xué)做好核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才能使素質(zhì)教育下人才培養(yǎng)目標(biāo)得到落實。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)中重點內(nèi)容，也是最為核心部分，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)貫徹讓學(xué)生得以發(fā)展和提升的要求，重點放在思維牽引和點撥上，促使學(xué)生獨立思考與合作探究，最終在自我摸索中掌握函數(shù)相關(guān)知識，并學(xué)會思考和學(xué)習(xí)，最終具備終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本篇文章以核心素養(yǎng)為背景，就高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)問題展開分析，提出優(yōu)化函數(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);函數(shù)教學(xué);策略

引言：當(dāng)前教育重在培養(yǎng)適應(yīng)性強，擁有促進(jìn)社會發(fā)展能力與品質(zhì)人才。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要落實新時代教育要求，就要將立足點放在學(xué)生發(fā)展上。函數(shù)是高中數(shù)學(xué)最為主要部分，在教學(xué)中要改變授之以魚的教學(xué)方式，而是要通過思維牽引和有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，使其擁有自學(xué)和終身學(xué)習(xí)能力，并具備積極學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，最終在函數(shù)教學(xué)中得以綜合發(fā)展。

一、函數(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）畏難心理嚴(yán)重

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)最為關(guān)鍵部分，貫徹于始終。由于有較多抽象內(nèi)容，以及對思維要求高。部分學(xué)生在函數(shù)教學(xué)中理解能力差，不能掌握相關(guān)內(nèi)容。在處理函數(shù)問題中有一定障礙，長期以往對函數(shù)產(chǎn)生畏難心理。學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)積極性會遭受打擊，有些甚至?xí)员┳詶?。另外，學(xué)生在函數(shù)學(xué)習(xí)中遇到問題，潛意識會認(rèn)為自己不能解決，對教師心理心理嚴(yán)重。

（二）方法單一

高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)雖然在教改下有所變化，但是從整體看依然以傳統(tǒng)方式為主。課堂教學(xué)授之以魚，沒有將重點集中在培養(yǎng)思維和提升能力上。函數(shù)教學(xué)造成后果是，學(xué)生在教師講解和帶領(lǐng)下，在課堂中似乎掌握相關(guān)內(nèi)容。但是讓其獨立解決問題，又缺乏能力。簡單函數(shù)問題會依照例題方式處理，復(fù)雜函數(shù)問題，需要知識遷移和函數(shù)變形，學(xué)生通常不能順利解決。

二、函數(shù)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）函數(shù)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)要讓學(xué)生真正掌握相關(guān)內(nèi)容，并在認(rèn)知同時提高處理問題能力，就要打消學(xué)生畏難心理，增強函數(shù)學(xué)習(xí)自信心，使其積極了解和學(xué)習(xí)函數(shù)知識。在深度學(xué)習(xí)和認(rèn)知基礎(chǔ)上，就能更好解決問題，并掌握函數(shù)學(xué)習(xí)能力和具有主動學(xué)習(xí)意識。這就要求函數(shù)教學(xué)生動化，以引導(dǎo)學(xué)生理解抽象內(nèi)容時候，應(yīng)當(dāng)盡可能貼近生活，促進(jìn)理解。以函數(shù)中所出現(xiàn)的，兩個量相互影響和變化為例，就可將其生活化，并平時生活中用水和用水作為例子。使用量增長，使得水費和電費隨之變化。將枯燥函數(shù)知識生活化，趣味性增強，易于激起對函數(shù)興趣。興趣和熱情有持續(xù)驅(qū)動作用，學(xué)生將會形成主人翁意識，在自主探索中建構(gòu)，同時知識遷移和推理能力會增強，就會在認(rèn)知基礎(chǔ)上具有處理復(fù)雜函數(shù)問題能力。

另外，函數(shù)教學(xué)可用巧設(shè)情境辦法，利用生活化事物，主動降低函數(shù)知識難度，激發(fā)函數(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高理解成效[1]。比如在教學(xué)中為了讓學(xué)生理解和體會函數(shù)對應(yīng)關(guān)系，就可用多媒體展示發(fā)射炮彈時場景，將其和函數(shù)聯(lián)系起來，發(fā)射軌跡就是函數(shù)拋物線，對應(yīng)關(guān)系一目了然，學(xué)生就能高效吸收相關(guān)內(nèi)容。相較于枯燥函數(shù)講解，利用發(fā)射炮彈說明問題，學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性高，思維和學(xué)習(xí)能力都會在過程中得到發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

函數(shù)教學(xué)要把空間給學(xué)生，使其成為函數(shù)學(xué)習(xí)主體，在課堂中自主探究。這個是最為關(guān)鍵，也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)。函數(shù)教學(xué)要改變講解觀念，教師要清楚，只有學(xué)生積極參與的函數(shù)學(xué)習(xí)，才具有意義，也能貫徹引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)式學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)三個維度目標(biāo)共同實現(xiàn)。所以函數(shù)教學(xué)重在牽引思維，通過搭設(shè)探究平臺，以任務(wù)和問題作為引子，使學(xué)生在獨立思考與交流互動中，掌握函數(shù)教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到培養(yǎng)思維和學(xué)習(xí)能力目的[2]。

比如在指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)學(xué)習(xí)中，要留出足夠時間，讓學(xué)生思考，或者是小組合作，在共同討論中加深認(rèn)知。在學(xué)習(xí)完這些函數(shù)以后，教師要讓學(xué)生探究函數(shù)之間關(guān)系。要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，用圖表的方式展示指數(shù)、對數(shù)、冪函數(shù)存在的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖清晰呈現(xiàn)函數(shù)之間關(guān)系，學(xué)生對不會出現(xiàn)混淆，更好掌握各層次函數(shù)，遇到和這些函數(shù)相關(guān)問題就能迎刃而解，綜合處理問題能力也會提高。

（三）做好邏輯思維培養(yǎng)

函數(shù)教學(xué)中要做好邏輯思維培養(yǎng)，因為這是學(xué)好函數(shù)知識，并學(xué)會學(xué)習(xí)所要具備的關(guān)鍵要素。函數(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生有充足空間，營造有利于邏輯思維發(fā)展的環(huán)境，讓其在學(xué)習(xí)中各個方面都動起來，手腦嘴積極配合。主動思考并分享，相互交流中分析與綜合，更好完成邏輯思考，并能在互相促進(jìn)中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這種情況下，思維始終處于活躍狀態(tài)，邏輯思考能力會提升，函數(shù)學(xué)習(xí)成果會更好，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升有較大促進(jìn)作用，同時有利于終身學(xué)習(xí)。

函數(shù)教學(xué)中應(yīng)通過誘導(dǎo)，促使學(xué)生思考，與教師思維同步。帶領(lǐng)學(xué)生探究函數(shù)知識形成，最終明確函數(shù)本質(zhì)。函數(shù)教學(xué)在培養(yǎng)邏輯思考能力中，應(yīng)循序漸進(jìn)，從剛開始思維模仿訓(xùn)練，向著讓學(xué)生獨立思維發(fā)展，促進(jìn)多層次思維發(fā)展[3]。

三、結(jié)束語

總之，教育深化改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須要最終落腳點，集中在促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展上。這個需要在教學(xué)中落實核心素養(yǎng)，函數(shù)作為高中數(shù)學(xué)重點和關(guān)鍵部分，在實際教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)，掌握函數(shù)知識外，促進(jìn)解決問題和學(xué)習(xí)能力提升，發(fā)展終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。這樣學(xué)生函數(shù)學(xué)習(xí)綜合效益會更高，也能全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏燕.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢，2020，000（011）：245.

[2]宋丹丹.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的高中函數(shù)概念教學(xué)策略研究.西華師范大學(xué)，2019.

[3]龐博慶.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略——以"三角函數(shù)"教學(xué)為例[J].廣西教育，2017.

（云南省建水縣第二中學(xué) 654311）