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        初中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的提升

        2021-09-10 07:22:44羅啟玲
        科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年25期
        關(guān)鍵詞:初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)

        羅啟玲

        摘要:化學(xué)屬于基礎(chǔ)性學(xué)科,與多個方面之間存在十分緊密的關(guān)聯(lián)。在初中化學(xué)的教學(xué)過程中,教師需及時更新教學(xué)理念,設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù),創(chuàng)設(shè)交流活動、探究性活動,充分利用不同類型的實(shí)驗(yàn)活動,同時采用問題教學(xué)法,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

        引言:

        面對新的教育形式,教師需及時更新教學(xué)理念,優(yōu)化教學(xué)方法,明確學(xué)生在課堂中的主體地位,切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力可幫助學(xué)生積累大量的化學(xué)知識,還能為其日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?;诖耍疚南冉榻B了初中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容,并提出幾點(diǎn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和策略,以期為相關(guān)學(xué)者帶來一定參考,也促使初中化學(xué)教學(xué)能夠進(jìn)一步發(fā)展,培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

        一、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)

        在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠逐漸構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識體系,其自主學(xué)習(xí)意識也會得到有效提升,最終使學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師需先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這才能取得最佳的自主學(xué)習(xí)效果。因此,在正式教學(xué)前,教師需深入分析和研究教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù),為學(xué)生提供自主練習(xí)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,促使學(xué)生可進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。這樣,學(xué)生在上課時能夠自主探究和思考,也能將學(xué)習(xí)的合作主動權(quán)歸還給學(xué)生。例如,在教學(xué)有關(guān)身邊化學(xué)物質(zhì)的內(nèi)容時,教師就可結(jié)合多方面的內(nèi)容設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)提綱,使學(xué)生能夠順利完成自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的目的。如空氣都是由哪些物質(zhì)組成的?可用生活中哪些事實(shí)證明它們的存在;控體重不同氣體的體積分?jǐn)?shù)分別是多少;二氧化碳、氧氣分別具有哪些性質(zhì)?化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)分別是什么;化合反應(yīng)是什么?分解反應(yīng)是什么;實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳、氧氣的原理是什么?教師可將這些內(nèi)容添加到導(dǎo)學(xué)案中,學(xué)生需在課前運(yùn)用學(xué)習(xí)資料、教學(xué)內(nèi)容、微視頻、學(xué)習(xí)軟件等,初步了解和掌握化學(xué)知識,為接下來的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

        二、精心設(shè)計(jì)互動交流活動

        在化學(xué)課堂中,教師需將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,這樣才能優(yōu)化和完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在正式教學(xué)前,學(xué)生需先完成自主學(xué)習(xí),并在課堂中提出自己的問題和想法,為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在化學(xué)課堂中,教師需精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)進(jìn)去、講出來的整個過程,增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流,增進(jìn)師生關(guān)系和生生關(guān)系。為了保證所有的學(xué)生都能參與到課堂活動中,教師需保證活動具有較強(qiáng)的競爭性與趣味性,營造出輕松和諧的氛圍。例如,在教學(xué)燃燒與滅火的內(nèi)容時,教師就需深入分析教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)問題,借此檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,而且也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)。在上課時,教師需在上課時加入有趣的搶答游戲,將學(xué)生劃分為幾個不同的小組,答對一個題目即可獲得一分,采用小組加分制。這樣的方式不僅可真正激活學(xué)生的參與熱情,還能鍛煉學(xué)生的思維能力。教師需要為學(xué)生提供不同類型的問題,如鎂條燃燒時,會產(chǎn)生怎樣的顏色?燃燒是什么?燃燒需要的條件是什么?搶答活動的開展能夠有效活躍課堂氛圍,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流互動中更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

        三、設(shè)計(jì)有趣的探究活動

        在新課改的背景下,教師需將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,重視教學(xué)活動的設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,從根本上激活學(xué)生的探究熱情,使其能自主構(gòu)建知識體系。例如,在教學(xué)《燃燒與滅火》一課時,教師就可借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同的燃燒場景,如燃燒的蠟燭、火炬、火山爆發(fā)、鉆木取火、澳洲大火等。借助直觀的情境可讓學(xué)生初步了解并感知燃燒的概念。之后,教師可提出一些具有探究性的問題,如讓火燃燒起來的條件是什么?你能否利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證各自的想法?這些實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分別是什么?通過進(jìn)行實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為燃燒的條件是什么?水為何能澆滅蠟燭?運(yùn)用到哪些原理?教師需將探究的機(jī)會交還給學(xué)生,使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而得到這些問題的正確答案。通過提出帶有探究性的問題,引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,可真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生構(gòu)建出較為系統(tǒng)的知識體系。

        四、開展不同類型的實(shí)驗(yàn)活動

        在過去,教師在教學(xué)時通常都會采用講述式的教學(xué)方法,將實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象等,運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),將知識直接傳授給學(xué)生,使學(xué)生只能被動接受教師的給予。即使部分教師較為重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),但通常也會采用演示實(shí)驗(yàn)的方式,未能鍛煉學(xué)生的動手操作能力,學(xué)生只能觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如,在教學(xué)有關(guān)金屬性質(zhì)的內(nèi)容時,教師通常都會為學(xué)生一一講述不同金屬的燃燒情況,或者在課堂中進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生需認(rèn)真觀察。在這樣的課堂中,學(xué)生只能被動地聆聽、觀看和說明,缺少自主探究、動手操作的機(jī)會。在新的教育形式下,教師需將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,為學(xué)生提供不同類型的實(shí)驗(yàn)器材,使學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中,親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生需調(diào)查和了解現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材,結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,在教師的引導(dǎo)下完成實(shí)驗(yàn)操作,并填寫“觀察與思考”的表格。自主實(shí)驗(yàn)的開展,可有效增強(qiáng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)意識,切實(shí)提高學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)儀式,同時還能有效活躍課堂氛圍,促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握更多的化學(xué)知識。

        結(jié)論:

        綜上所述,在初中化學(xué)的教學(xué)過程中,教師需及時更新教學(xué)理念,優(yōu)化和完善教學(xué)方法,使學(xué)生能夠感受到化學(xué)學(xué)科的魅力,主動參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動中。在上課前,教師需精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù),落實(shí)以學(xué)定教的教學(xué)目的;創(chuàng)設(shè)有趣的交流活動和探究活動,全面提高學(xué)生的探究能力;積極開展不同類型的實(shí)驗(yàn)活動,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)法,最大程度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]魏懷平. 淺析核心素養(yǎng)背景下九年級化學(xué)課堂教學(xué)策略[J]. 新課程(中),2019,(10):242-243.

        [2]包曉斌. 基于新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略研究[J]. 新課程(中),2019,(10):48-49.

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