陳嶸

摘要：傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化對于培養(yǎng)學生的文化自信能夠起到非常重要的作用，而小學語文教材中有很多與傳統(tǒng)文化相關的元素，教師應當將這些元素發(fā)掘出來，采用恰當?shù)姆椒▉斫虒W，這樣就能將傳統(tǒng)文化有效滲透到小學語文課堂教學當中，為其傳承和發(fā)展做出一定的貢獻。本文對此進行了探索，希望能夠為廣大小學語文教育工作者提供一定的經(jīng)驗借鑒，更好的在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化。

關鍵詞：小學語文;教學;傳統(tǒng)文化;滲透

中國傳統(tǒng)文化博大精深，為中華民族的繁榮昌盛提供了強大的精神支撐，是民族發(fā)展、國家進步的重要動力，同時也為中國文化走向世界奠定了堅實的基礎條件。習近平主席非常重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，并且強調(diào)學生才是未來弘揚和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化的主要力量，因此在小學語文教師在教學之時滲透傳統(tǒng)文化是非常必要的。盡管如此，部分教師在課堂上滲透傳統(tǒng)文化時仍舊存在一些疑問，因此對其滲透方法進行研究探討也是極為必要的，這也是筆者開展本次研究的一個重要原因。

一、深入挖掘教材

教材是小學語文教師開展課堂教學活動的主要依據(jù)，而部編版小學語文教材本身就蘊含著極為豐富的傳統(tǒng)文化元素，這就為教師的傳統(tǒng)文化滲透打下了良好的基礎條件。因此，教師應當對小學語文教材進行深入的研究和挖掘，找到其中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，在此基礎上尋找恰當?shù)钠鯔C和方法來進行傳統(tǒng)文化的滲透，這樣才能獲得良好的滲透效果。具體而言，教材插圖、古詩詞、小古文等當中都蘊含著極為豐富的傳統(tǒng)文化元素，特別是古詩詞和小古文本身就是傳統(tǒng)文化中的一些經(jīng)典傳承，這些都為教師在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化提供了材料支撐。

如在教學《從軍行》這首唐詩之時教師就可以采用恰當?shù)姆绞竭M行傳統(tǒng)文化滲透。唐詩本身就是中國傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠，而這首詩也是流傳千古的經(jīng)典詩作，詩中不僅描繪了將士的征戍之苦，而且還表達了將士的報國之志，寥寥幾句就讓人有身臨其境之感，并且與詩人產(chǎn)生強烈的共鳴，而這恰是古詩詞的魅力所在。教師可采用創(chuàng)設情境、朗讀等方式引導小學生對該詩有一個更加深刻的理解，以及感受古詩詞的節(jié)奏美、韻律美，進而感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，達到滲透傳統(tǒng)文化的目的。此外，教師還可以在介紹該詩創(chuàng)作背景之時，讓小學生對相關的歷史文化有一定的了解，這也是滲透傳統(tǒng)文化的一種有效方式。

二、激發(fā)學生興趣

教師想要在小學語文課堂教學的過程中有效滲透傳統(tǒng)文化，首先應當激發(fā)小學生對傳統(tǒng)文化的興趣，這樣才能吸引他們?nèi)チ私夂透惺軅鹘y(tǒng)文化，從而達到良好的傳統(tǒng)文化滲透效果。具體而言，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活來激發(fā)小學生了解和探索傳統(tǒng)文化的興趣。傳統(tǒng)文化本身具有民族性、繼承性等方面的特點，現(xiàn)實生活中也到處充斥著它們的影子，因此教師完全可以結(jié)合現(xiàn)實生活進行傳統(tǒng)文化滲透，這樣不僅能夠激發(fā)其興趣，還能讓其認識到傳統(tǒng)文化并非只存在于教材中、資料中，而是與我們的現(xiàn)實生活息息相關的。

比如，部編版小學語文五年級下冊第七單元的習作教學環(huán)節(jié)，主題是“中國的世界文化遺產(chǎn)”，教學之時教師可以與小學生探討一下長城、故宮、莫高窟、兵馬俑等我國聞名世界的文化遺產(chǎn)，以及這些文化遺產(chǎn)所象征的意義。如長城作為中國古代的防御工程，在兩千多年的時光中一直被延續(xù)不斷的修筑，它是中華民族大一統(tǒng)的象征，同時也是中國人民意志、力量乃至于勇氣的象征。教師可以利用視頻、圖片等讓小學生對長城有一個更加直觀的了解，這樣更容易讓其對萬里長城、對祖國的大好河山產(chǎn)生震撼之情、驕傲之情，對國家、對民族產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的認同感，這樣也能進一步激發(fā)其了解和探索中國傳統(tǒng)文化的興趣。

三、多樣化的滲透

部分教師在滲透傳統(tǒng)文化時習慣采用說教的方式，這樣容易讓小學生產(chǎn)生枯燥無聊的感覺，從而影響其了解和探索傳統(tǒng)文化的興趣。針對這種情況，教師應當采用多樣化的滲透方法，比如利用歷史故事、影視資料等進行傳統(tǒng)文化滲透，或者是通過組織一些與傳統(tǒng)文化相關的讀書交流會、演講比賽等，以潛移默化的方式進行傳統(tǒng)文化滲透。具體可以根據(jù)教材內(nèi)容來設計具體的滲透方法，這樣才能獲得最好的滲透效果。

如在教學《景陽岡》這一課時，本篇課文節(jié)選自中國四大名著之一的《水滸傳》，教師就可以向小學生介紹一下《水滸傳》的創(chuàng)作者施耐庵在創(chuàng)作該作品之時發(fā)生過的一些小故事。為了進一步激發(fā)小學生對《景陽岡》這篇課文，乃至于《水滸傳》這本書的興趣，教師可以為其播放同名電視劇《水滸傳》中的相關片段，以及一些比較精彩的視頻片段。通過這種方式喚醒其對本篇課文的學習興趣，并且引導其去自主探索更多與之相關的內(nèi)容，包括了解《水滸傳》的創(chuàng)作背景，閱讀《水滸傳》這本書，甚至主動去了解其它的三大名著。

四、向課外延伸

教材中雖然擁有比較豐富的傳統(tǒng)文化元素，但是教材內(nèi)容畢竟有限，而且教學時間也是有限的，因此單純依靠課堂教學進行傳統(tǒng)文化滲透是不夠的，教師應當采取恰當?shù)姆绞綄⑵湎蛘n外延伸，這樣才能不斷增強傳統(tǒng)文化的滲透效果。將其向課外延伸的方法也是多種多樣的，包括為其布置一些與探索傳統(tǒng)文化相關的課后作業(yè)，推薦其閱讀一些傳統(tǒng)文化書籍等，當然也可以組織開展一些傳統(tǒng)文化展覽活動、交流活動等，這些都是很好的傳統(tǒng)文化滲透方式。

比如，教學完部編版小學語文五年級下冊第三單元《遨游漢字王國》之后，教師可以舉辦一個“書法作品展覽大會”，挑選小學生寫的一些優(yōu)秀書法作品（硬筆、軟筆均可），以及從其它途徑獲取的一些優(yōu)秀書法作品共同展覽出來，讓小學生更加深刻的感受到漢字的魅力、中國書法的魅力，這也是一種十分有效的傳統(tǒng)文化滲透方式。

總之，小學語文教師應當充分認識到在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并且采用恰當?shù)姆绞絹磉_到最好的滲透效果。具體而言，教師可以通過深入挖掘教材、激發(fā)學生興趣、向課外延伸等方式進行滲透，同時還應注意滲透方法的多樣化，這樣才能確保滲透效果，為小學生成長為繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀接班人打好基礎。

參考文獻：

[1]楊洪鵬，趙志衡.傳統(tǒng)文化教育中的“立德樹人”策略——基于小學語文教學的實踐探索[J].現(xiàn)代教育，2020（11）：18-21.

[2]魏長虹.小學語文教學中傳統(tǒng)文化滲透策略芻議[J].科技資訊，2020，18（29）：187-189.