楊琳

摘 ?要：培養(yǎng)學(xué)生審美體驗，幫助學(xué)生進行語言積累，是提高學(xué)生語言運用能力的有效途徑。本文以統(tǒng)編版語文三年級上冊 《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計為例，探究結(jié)合單元導(dǎo)語與課后習(xí)題的方法進行教學(xué)設(shè)計，以此進行有效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生感悟語言的能力。

關(guān)鍵詞：單元導(dǎo)語;課后習(xí)題;教學(xué)設(shè)計

《大自然的聲音》是統(tǒng)編教材三年級上冊第七單元第一篇課文，本單元語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，即培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力。本文語言生動，描寫細(xì)膩，多處運用了擬人和比喻的修辭方法。要求學(xué)生學(xué)會感悟文中優(yōu)美生動的語句，通過背誦積累相關(guān)語句，這既是本課的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點。在教授這篇課文時，我進行了兩次研課，反復(fù)多次修改教學(xué)設(shè)計，以期達到教學(xué)的最優(yōu)效果。

在第一次研課時，我自感設(shè)計完美，但在課堂上卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)重點和難點都不夠突出，“處處是重點便處處成不了重點”。學(xué)生不夠積極交流自己的體會，感悟不夠深入。后經(jīng)過老師們的點撥，我重新思考，刪繁就簡，從單元導(dǎo)語和課后習(xí)題著手，在課堂上凸顯語文要素，突出教學(xué)重點和難點。于是，我重新進行了教學(xué)設(shè)計。

一、分析課后習(xí)題，制定教學(xué)目標(biāo)

在本課中，我詳細(xì)分析了單元導(dǎo)語和課后習(xí)題，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.能結(jié)合詞語認(rèn)識生字，會寫相關(guān)生字。

2.能獨立完成課后第二題并填空。

3.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會“呢喃細(xì)語、輕輕柔柔、充滿力量”等描寫聲音的詞語。

4.感受課文生動的語言，能有感情地朗讀并背誦第二自然段。

其中目標(biāo)3和4的制定關(guān)注了本單元的語文要素“感受課文生動的語言，積累生動的語句”，目標(biāo)2能幫助中年級學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)構(gòu)段方法。如此設(shè)計有利于課堂教學(xué)有效展開。

二、結(jié)合單元導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

本單元的單元導(dǎo)語是：“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”我抓住單元導(dǎo)語，圍繞“禮物”設(shè)計談話式導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，大自然賜給了我們許多珍貴的禮物。今天，老師也帶來了一份禮物，請同學(xué)們用心聽課件。

師：誰來說說你在這美妙的聲音中聽到了哪些聲音？

生：我聽到了流水的聲音。

生：我聽到了小鳥的叫聲。

師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)，這些都是大自然的聲音，多么優(yōu)美，讓我們一起美美地讀課題。

三、借助課后習(xí)題，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）在整體感知課文部分，我進行了如下教學(xué)步驟

1請同學(xué)們按照自讀提示去感知課文，找一找課文是圍繞哪句話來寫的，每一段又是圍繞哪句話寫的。

2“美妙”這個詞我們可以通過拆詞解字的方法來理解，合起來指的是美好而且奇妙。

3課文描寫了哪幾種美妙的聲音呢？

師：課文向我們介紹了風(fēng)、水、動物三種聲音，請用文章中的句子填一填。獨自完成課后習(xí)題，認(rèn)識總分總的構(gòu)段方式。

（二）在精讀課文部分，我進行了如下的教學(xué)步驟

感受“風(fēng)聲”的美妙

1.風(fēng)演奏的是什么樂器？手風(fēng)琴，此處運用了擬人的修辭手法。

2.當(dāng)風(fēng)翻動樹葉，樹葉就會唱出歌曲，為什么這里說“各種不同”的歌曲呢？不一樣的樹葉，有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

3.現(xiàn)在請大家盡情發(fā)揮你們的想象，假如你是樹林里的梨樹葉，你會唱出怎樣的歌曲呢？沙沙，唰唰動聽的聲音。

師：聽聽，不同樹葉，不同季節(jié)，樹葉唱出的歌曲多么“不一樣”。

感受微風(fēng)和狂風(fēng)的語言之美

1.這段話寫了哪兩種風(fēng)？微風(fēng)和狂風(fēng)，自己先來讀一讀，請同學(xué)們用橫線畫出描寫微風(fēng)的語句，用波浪線畫出描寫狂風(fēng)的語句，同時做好批注，在旁邊寫一寫你的感受，寫完和同學(xué)交流一下。

2.感受微風(fēng)

預(yù)設(shè)：你從這段文字中感受到了什么？你來讀一讀好嗎？師：從你剛才的聲音中，我好像聽到了樹葉輕輕翻動的聲音。

師：誰也來讀一讀？師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)她有幾個地方讀得特別好？邀請學(xué)生做評委，并多種形式朗讀微風(fēng)部分。

3.小結(jié)：我們通過抓住拂過、輕輕柔柔、呢喃細(xì)語這些關(guān)鍵詞感悟微風(fēng)部分，描寫狂風(fēng)部分也可以這樣來學(xué)習(xí)。

4.背誦積累：一邊想象畫面，一邊背誦這段課文。

5.剛才我們是一邊想象畫面一邊朗讀，來感受風(fēng)聲的美妙的，這樣美好的一段話，我相信很多同學(xué)都想把它背誦下來。請同學(xué)們再用抽去關(guān)鍵詞的方法嘗試著背誦這一段課文。

6.小結(jié)背書方法：我們學(xué)了兩種背書的方法，可以是一邊想象畫面，一邊背誦;也可以是通過記關(guān)鍵詞來背誦?，F(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合兩種方法，試著背一背這段課文。在此處，通過三次背誦課文，同學(xué)們的背誦效果逐漸提高。

在第二次研課的教學(xué)中，我充分利用單元導(dǎo)語和課后習(xí)題，刪去細(xì)枝末節(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，凸顯教學(xué)難點和重點，抓住文后練習(xí)題展開教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)通暢，學(xué)生在讀中悟、在讀中思，層層遞進，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京.北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]周軍.教學(xué)策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003

[3]溫儒敏.如何用好“統(tǒng)編本”小學(xué)語文教材[J].課程.教材.教法，2018（2）