童穎

摘 ?要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中一門非常重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷的提升數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合的有效性。筆者針對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的重要意義進行了分析，并提出了提升信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合有效性的具體策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);有效整合;提升策略

通過對以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生之所以學(xué)習(xí)不好數(shù)學(xué)知識，就是因為數(shù)學(xué)知識較為抽象，而這部分小學(xué)生的抽象思維能力較為薄弱，再加之教學(xué)模式較為枯燥，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較差所造成的。提升信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的有效性，抽象的數(shù)學(xué)知識變得更為直觀、形象，這樣小學(xué)生更加容易理解和掌握，教學(xué)的效率和效果自然可以得到明顯的提高。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的重要意義

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其自我控制能力普遍都比較薄弱，并且具有較強的好奇心，很容易被一些新鮮的事物所吸引，所以小學(xué)生很難持續(xù)長時間的有意將自己的注意力集中在一個事物上。以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，通常都是直接對教材中的知識內(nèi)容進行講解，整堂課上基本上都是教師一人在講解，小學(xué)生很容易感到疲憊，出現(xiàn)溜號、走神的情況，學(xué)習(xí)效率自然就不是很高。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，可以刺激到小學(xué)生多個感官，像視覺、聽覺，很輕松的便可以將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中。再加之教師不斷的創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力變得越來越強烈，其潛在的一些能力也可以得到有效的激發(fā)，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合能力的提高非常有利。

二、提升信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合有效性的具體策略

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在提升信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合有效性的過程中，教師應(yīng)該積極的去解決部分小學(xué)生在課后未能夠很好完成鞏固學(xué)習(xí)的弊端。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分小學(xué)生家長在輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)時存在一定的難度，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的輔導(dǎo)，經(jīng)常存在自己也難以確定答案是否準(zhǔn)確的情況，最后很多家長會直接放棄這部分內(nèi)容。還有一部分家長則是讓小學(xué)生通過手機去查找問題的準(zhǔn)確答案，而小學(xué)生畢竟年齡比較小，自制力較弱，好奇心較強，其很容易被五彩紛呈的游戲所吸引，偷偷拿手機打游戲。這樣不單單會導(dǎo)致小學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率較低，同時還會影響到小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助家長在課后更好的輔導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在具體搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)時，教師可以針對不同學(xué)習(xí)層次的小學(xué)生設(shè)計不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以根據(jù)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況，將整體小學(xué)生劃分為三個層次，相應(yīng)的教師可以將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中的知識內(nèi)容也劃分為三部分，分別為：基礎(chǔ)知識、提高知識、發(fā)散知識。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平相對較差的小學(xué)生則可以選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，夯實教師課堂上講解的重要知識點。學(xué)習(xí)中等的小學(xué)生則應(yīng)該注重訓(xùn)練自身的自主學(xué)習(xí)能力，可以選擇提高知識內(nèi)容。而學(xué)習(xí)相對較好的小學(xué)生，則可以選擇發(fā)散知識，激活發(fā)散性思維，進一步提高自身的思維能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的搭建，家長課后的輔導(dǎo)會變得更加的輕松，小學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效率也會得到一定提高。

（二）利用微課突破重難點的知識

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)重難點知識內(nèi)容的突破通常依靠的都是反復(fù)性的講解和重點強調(diào)。對于小學(xué)生來說，這種只有聲音的重難點知識內(nèi)容講解不但缺乏吸引力，同時還十分的枯燥，并且難以很好的理解，所以很多小學(xué)生并不能夠很好的突破這些重難點知識的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，教師可以利用微課的方式來突破重難點知識。微課的一個明顯特點就是時間比較短，內(nèi)容十分的精悍。通過微課很輕松便可以幫助小學(xué)生突破重難點知識的學(xué)習(xí)。雖然微課的內(nèi)容比較短小，但是教師也需要精心的設(shè)計。例如：教師在講《角的初步認(rèn)識》一課時，教師可以制作這樣一個微課內(nèi)容：畫面上出現(xiàn)一個閃爍的點，停止閃爍，標(biāo)準(zhǔn)兩個字“定點”，隨后從該點出發(fā)向外延伸出兩條線，并標(biāo)注何為角，隨后向外延伸兩條線，角度固定不變。最后利用動畫人物的方式推動上方的線以此形成不同的角度，達到一個位置時便標(biāo)注出此角的類別名稱。利用一個形象的、簡短的小視頻幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識角。通過微課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生通常會產(chǎn)生一些疑問，教師一定要鼓勵小學(xué)生大膽的質(zhì)疑，提出自己的問題，并引導(dǎo)小學(xué)生通過小組合作的方式對問題展開分析，最終解決問題。

（三）利用信息技術(shù)展開教學(xué)評價

教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，甚至決定著教學(xué)是否成功。為了，教師在提高信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整體有效性的過程中，應(yīng)該積極利用信息技術(shù)展開教學(xué)評價。教學(xué)評價的實施，實質(zhì)上也是讓教師對自身的教學(xué)進行反思，讓小學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進行反思。例如：教師在完成本課時教學(xué)后，可以組織小學(xué)生進行分級練習(xí)，以此考察小學(xué)生對本課時知識內(nèi)容的理解和掌握情況，小學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況自主的選擇練習(xí)題的難易程度。打破以往統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。對于可以輕松、快速完成簡單習(xí)題練習(xí)的小學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵其大膽的嘗試著挑戰(zhàn)上一成績的練習(xí)題。不同層級設(shè)計的練習(xí)題考察的方向也要有所不同。相對較為簡單的練習(xí)題考察的則是小學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握情況，中等難度層級的練習(xí)題考察的則是小學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的靈活運用情況。難度稍大一點層次的練習(xí)題考察的是小學(xué)生的思維能力。在每個小學(xué)生練習(xí)題結(jié)尾，應(yīng)該設(shè)置一欄空白，讓小學(xué)生對教師的教學(xué)展開評價。這樣，小學(xué)生便可以通過自己練習(xí)題的完成情況對自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行反思，教師則可以根據(jù)小學(xué)生的練習(xí)題成績和對自身教學(xué)的評價對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法展開反思。

綜上所述，從當(dāng)前社會發(fā)展的形式來看，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將成為人類建設(shè)社會、創(chuàng)造生活、探索未來的主要工具。信息技術(shù)與各學(xué)科之間的整合也是教育事業(yè)改革的必經(jīng)途徑。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合具有非常重要的意義，教師一定要充分發(fā)揮信息技術(shù)自身的優(yōu)勢，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

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