李夢妍

摘要：隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，成為有效的課堂應(yīng)用助手。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)更是為成為新寵。多媒體技術(shù)由于其靈活性、生動性、畫面質(zhì)感等特點，不僅可以展示數(shù)學(xué)邏輯演繹過程，還可以拓展數(shù)學(xué)思維的視域，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，有效數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。于此，本文將就多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中數(shù)學(xué);課堂應(yīng)用

前言：

多媒體作為具有交互性、集成性、同步性等特點的信息技術(shù)應(yīng)用手段，應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，成為教學(xué)輔助的良好工具，使學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力、理解能力、學(xué)習(xí)興致大大提升。于此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可依托多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂演示模型情境，使學(xué)生系統(tǒng)性感知數(shù)學(xué)知識體系，并通過多媒體信息處理與存儲優(yōu)勢，反復(fù)回看課堂展示的知識，興致勃勃完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用多媒體建立數(shù)學(xué)模型，展示課堂應(yīng)用成效

多媒體由于具有交互性，教師可以借助這種信息技術(shù)為人所控制的特點，施展應(yīng)用能力，將數(shù)學(xué)知識以體系構(gòu)建的模式，形成統(tǒng)一化的知識能力系統(tǒng)，于課堂教學(xué)時，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生借助這種應(yīng)用模式，建立數(shù)學(xué)模型，高效率地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，展示課堂應(yīng)用多媒體所產(chǎn)生的良好效果。因此，教師可以借助數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與多媒體的有效結(jié)合應(yīng)用，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識體系的構(gòu)建與整理，形成統(tǒng)一的模型化教學(xué)系統(tǒng)，提高課堂教學(xué)效率。

如，《一元二次函數(shù)與一元二次不等式》教學(xué)時，教師就可以通過多媒體數(shù)學(xué)模型知識的構(gòu)建，借助多媒體，實現(xiàn)學(xué)生熟練掌握一元二次不等式的解法、理解一元二次方程、一元二次不等式和一元二次函數(shù)之間的關(guān)系，滲透數(shù)形結(jié)合、分類討論、化歸轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。提升學(xué)生對這一部分知識的理解與運用能力。同時，教師借助多媒體，將一元二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像和x軸焦點的橫坐標(biāo)圖形，展示出來，并以動感的形態(tài)進(jìn)行前后左右的移動，使學(xué)生了解二次函數(shù)和一元二次不等式之間的關(guān)系。依據(jù)這些根的判斷，了解詳細(xì)的知識體系：他們之間的關(guān)系有三種情況，一種是有兩個交點，一種情況是有一個交點，還有一種情況是沒有交點。學(xué)生由此掌握了特們之間關(guān)系生成的原因，并清晰地透過多媒體畫面交互功能，生動形象地展示出應(yīng)用多媒體建立數(shù)學(xué)模型的有效性，展示良好的課堂應(yīng)用效果。

二、應(yīng)用多媒體提升數(shù)學(xué)理解力，鍛造學(xué)生思維

由于多媒體具有信息化處理能力，可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)信息之間的相互溝通，并借助采集、存儲等綜合應(yīng)用功能，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行空間與時間等連接關(guān)系的展示，使學(xué)生有效性理解數(shù)學(xué)知識，鍛造數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師可以利用多媒體的集成性特點，幫助學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)思考力，構(gòu)建空間數(shù)學(xué)想象力。以此有效性開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動。

如，《從位移的合成到向量的加減法》教學(xué)時，針對這樣一節(jié)以明確相反向量的意義，并在此基礎(chǔ)上理解想連減法意義的內(nèi)容，教師可以以是學(xué)生熟練掌握向量減法的三角形法則為主，準(zhǔn)確做出兩個向量的差向量，了解向量的將法運算可以轉(zhuǎn)化為向量的加法運算，培養(yǎng)學(xué)生識圖、作圖的能力，以及運用圖形運算的能力。針對這樣看似繁瑣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師就可應(yīng)用多媒體，借助多媒體綜合信息化處理功能，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)入思考的程序里，提升多這屆向量數(shù)學(xué)知識的理解，提升數(shù)學(xué)知識的理解力，鍛造學(xué)生思維能力。而教師借助多媒體的應(yīng)用，不僅實現(xiàn)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更是借助多媒體的采集與存儲功能，將這些課件保存下來，引導(dǎo)學(xué)生需要的時候，可以反復(fù)的回看，并利用這樣的功能，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識空間體系與時間體系構(gòu)建目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)過程的有的放矢，數(shù)學(xué)理解思維能力不斷地提升。

三、應(yīng)用多媒體培養(yǎng)數(shù)學(xué)興致，飽有課堂學(xué)習(xí)熱情

高中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，由于數(shù)學(xué)難度的增加，會使一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，繼而課堂學(xué)習(xí)過程提不起學(xué)習(xí)的興致，長此以往，極易形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果更差，學(xué)習(xí)能力越來越差的狀況。基于此，教師可利用多媒體精致畫面的展示功能，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相契合的情境同步展示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，提高課堂教學(xué)中學(xué)生參與積極性，使學(xué)生一直對數(shù)學(xué)興致勃勃。

如，《導(dǎo)數(shù)的概念及其幾何意義》教學(xué)時，教師就可將這節(jié)看似抽象的理論知識內(nèi)容，借助多媒體，完成以“理解瞬時變化率的概念及求法”“可以求出函數(shù)在某一點處的導(dǎo)師”“理解導(dǎo)數(shù)的幾何意義”并針對教學(xué)重點內(nèi)容“導(dǎo)數(shù)的概念及求法”，教學(xué)的難點“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”展開綜合性的展示，按照問題導(dǎo)學(xué)的模式，利用多媒體精致的畫面設(shè)計，將學(xué)生的注意力吸引進(jìn)課堂里，引導(dǎo)學(xué)生可以一直飽有對課堂學(xué)習(xí)的熱情。并依據(jù)這樣的學(xué)習(xí)熱情，完成高效率的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。因此，針對這節(jié)課的內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師就可從教學(xué)目標(biāo)著手，利用多媒體同步展示的功能，一邊進(jìn)行展示，一邊進(jìn)行講解，并適當(dāng)?shù)慕柚ヂ?lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)應(yīng)用，隨時查找相關(guān)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生對導(dǎo)數(shù)的概念及其意義的理解，不斷深化學(xué)生學(xué)習(xí)意識，提升幾何構(gòu)設(shè)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新有效性，以此激發(fā)學(xué)生透過這樣淺顯的視頻展示形式，學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)導(dǎo)數(shù)概念以及導(dǎo)數(shù)與生活之間的關(guān)系，生動形象地完成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)性質(zhì)的引導(dǎo)。

總結(jié)：

總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂，是信息技術(shù)發(fā)展的成果，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)有效地利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，從不同應(yīng)用特點的展示出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提升信息技術(shù)運用意識，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動參與積極性，使整個課堂教學(xué)順序井然，構(gòu)建出不同知識模型體系，形成統(tǒng)一化的數(shù)學(xué)思維能力的提升效果，使學(xué)生一直保有對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興致，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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