周政

摘要：根據(jù)新課程改革的要求，發(fā)展學(xué)生的解決問題的能力已成為現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的主要挑戰(zhàn)。高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)有相當(dāng)扎實的基礎(chǔ)知識，學(xué)生也許能夠使用數(shù)學(xué)定律和基本定律，但是學(xué)生仍然缺乏使用數(shù)學(xué)定律解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，本文首先說明了開發(fā)學(xué)生的問題解決能力的重要性，然后說明了在小學(xué)階段發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題技能的有效工具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)訓(xùn)練;解決問題的能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-034

老師可以幫助學(xué)生深刻地記住數(shù)學(xué)定律，并靈活地運(yùn)用這些定律和原理。通過發(fā)展學(xué)生的問題解決能力，還可以給學(xué)生機(jī)會將他們所學(xué)到的知識實際應(yīng)用于解決實際生活中的問題，并將理論與實踐完美地結(jié)合在一起。一旦學(xué)生能夠面對困難的問題并解決問題，他們就能夠冷靜地思考問題，從而提高了他們積極學(xué)習(xí)的能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的重要性

由于教育制度的進(jìn)一步深化，我國培養(yǎng)教育人才的目標(biāo)已經(jīng)改變，從傳統(tǒng)教育到更適合社會需要的現(xiàn)代高素質(zhì)人才。社會在不斷變化的發(fā)展中不斷進(jìn)步，科學(xué)和技術(shù)力量的進(jìn)步導(dǎo)致知識的更廣泛和更快的傳播。通過發(fā)展學(xué)生的問題解決能力，他們可以幫助冷靜地分析和解決問題，從而在社會競爭中脫穎而出。小學(xué)生對知識有很深的理解，因此在這個特殊階段，發(fā)展學(xué)生的問題解決能力非常重要，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、我國小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題

（一）學(xué)生過于依賴?yán)蠋熃鉀Q問題

在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時，大多數(shù)老師會直接告訴學(xué)生知識點(diǎn)，學(xué)生習(xí)慣于毫無困難地接受它。他們過度依賴?yán)蠋?，他們自己減少了對問題的討論并只依靠老師，直接答案會減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在小學(xué)高段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的解決問題的能力。如果他們過多地依賴教師培訓(xùn)，他們將養(yǎng)成不愿意動腦筋自行解決問題的習(xí)慣，這不利于高年級數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）教師教育觀念落后，忽視了學(xué)生解決問題能力的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)三門主要學(xué)科之一，一些老師具有落后的教學(xué)理念，并且一對一教學(xué)。每個階段的學(xué)生都無法理解的方法和靈活性。盲目地應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法而忽視了學(xué)生認(rèn)知水平的提高和解決數(shù)學(xué)問題的能力的提高，不利于培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的理解。

（三）教學(xué)設(shè)備投資不足，解決問題的學(xué)生實踐有限

盡管學(xué)校教育著重于獲得間接經(jīng)驗，但在小學(xué)數(shù)學(xué)的高階段，學(xué)生的直接經(jīng)驗也不容忽視。由于資金等問題，一些小學(xué)在教學(xué)設(shè)備方面沒有跟上時代的步伐，仍然堅持原來的黑板和粉筆。因此，僅由于教學(xué)設(shè)備的限制，小學(xué)教師才能在課堂里教學(xué)，教學(xué)的方法是向?qū)W生提供知識，這樣總有一定程度的抽象性和間接性，學(xué)生很難練習(xí)解決問題的數(shù)學(xué)并獲得第一手的經(jīng)驗，僅限于教材學(xué)習(xí)。

三、在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中發(fā)展解決問題能力的方法

（一）鼓勵學(xué)生自行解決問題，減少對老師的依賴

在小學(xué)數(shù)學(xué)的高年級階段，教師應(yīng)充分了解學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，在此階段了解對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)要求，并積極鼓勵學(xué)生積極參與分析、討論和解決問題。在這一階段，要注意解決問題策略的各種特征，指導(dǎo)學(xué)生積極提供各種解決方案和策略，鼓勵學(xué)生自己解決問題，減少學(xué)生對老師的依賴，并使學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)，探索解決問題的技術(shù)，并使用各種解決問題的策略。

（二）與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

小學(xué)生之間有明顯的差異。在最高水平上，學(xué)生已經(jīng)提高了他們的認(rèn)知水平，并且他們的解決問題的能力也具有一定的基礎(chǔ)。教師不能遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在小學(xué)進(jìn)行高年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，他們應(yīng)基于對學(xué)生學(xué)習(xí)條件的全面理解來改變教學(xué)方法和技術(shù)，并為學(xué)生選擇最合適的數(shù)學(xué)策略。在這個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行深入的討論。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用

建立和諧的師生關(guān)系不僅可以縮短師生之間的距離，而且可以在一定程度上解除課堂上對學(xué)生的限制，鼓勵學(xué)生自由學(xué)習(xí)，討論解決老師提出的問題。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)解決問題的能力的發(fā)展應(yīng)建立在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，使學(xué)生在課堂上具有更大的自主權(quán)，以便學(xué)生自由表達(dá)自己的意見并解決數(shù)學(xué)問題的策略。在與同學(xué)的討論和交流中，將鼓勵學(xué)生有效地學(xué)習(xí)高級數(shù)學(xué)，并提高他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時解決現(xiàn)實生活中問題的能力。

（四）匹配數(shù)字和形狀以快速解決問題

小學(xué)生的邏輯思維能力差，因為一些小學(xué)數(shù)學(xué)知識是非常抽象的，所以對學(xué)生的要求很高，大多數(shù)學(xué)生將面臨這樣相當(dāng)抽象的問題。教師可以使用特殊的數(shù)學(xué)模型將數(shù)字和形狀組合起來，以使學(xué)生對問題的含義有更清楚的了解，從而可以靈活運(yùn)用學(xué)生的思維方式。

（五）采用現(xiàn)代教學(xué)方法，提高學(xué)生解決問題的能力

隨著時代的變遷，基于現(xiàn)代技術(shù)的新教學(xué)方法層出不窮。諸如MOOC和反向班級等教學(xué)方法已在21世紀(jì)的今天的實際教育和培訓(xùn)實踐中得到一致使用。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)還應(yīng)采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和各種改進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，使學(xué)生擁有現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以利用現(xiàn)代化的技術(shù)獲得直接的經(jīng)驗并提高學(xué)生的特殊知識。了解高年級數(shù)學(xué)問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力非常重要。在特定的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)使抽象知識有趣且栩栩如生，并教每個學(xué)生觀察問題并用數(shù)學(xué)思維解決日常問題。在數(shù)學(xué)課堂中，每個人都能通過將知識與生活相結(jié)合來理解數(shù)學(xué)的價值。同時，學(xué)生可以在程序中積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而使他們具有良好的技能。

參考文獻(xiàn)

[1]陳樂樂巧畫“示意圖”，提高學(xué)生解決問題能力[J]小學(xué)教學(xué)參考，2019（29）：23-24

[2]吳玉英小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問題”能力培養(yǎng)的策略探究[C]，2019：425