馬青

摘要：對于中專學(xué)校而言，《哲學(xué)與人生》是德育教育的必修課之一，此門課程的學(xué)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，并實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。但此門課程涵蓋的知識原理較為深奧，觀點較為抽象，因而學(xué)生難以理解。為此，德育教師應(yīng)基于當今時代的信息化背景，進行教學(xué)課程的重構(gòu)，通過多媒體技術(shù)手段的有效應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生參與德育課程學(xué)習(xí)的主動意識提升，從而遵循德育教學(xué)大綱開展教學(xué)，培育出符合社會需求的實用型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中專學(xué)校;德育課程;《哲學(xué)與人生》

《哲學(xué)與人生》實現(xiàn)了哲學(xué)智慧與人生發(fā)展的有效融合，有助于分析人們面臨的重大人生發(fā)展問題。目前，部分中專學(xué)校仍運用傳統(tǒng)方式進行此門課程的教學(xué)，課堂單調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，未能實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效融合，教師的教學(xué)策略及方法也不夠創(chuàng)新，因而限制了《哲學(xué)與人生》課程對學(xué)生成長與發(fā)展促進作用的發(fā)揮。為此，需要依托于信息化條件，針對性進行德育教學(xué)工作的改革。

1.信息時代背景下中等專業(yè)院校德育課程面臨的挑戰(zhàn)

1.1課堂話語權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)變

信息時代背景下，多元化信息技術(shù)手段的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象，教師也不再僅作為信息傳遞者的身份而存在，德育課堂的話語權(quán)發(fā)生了改變，學(xué)生可自主進行信息的傳遞，教師也可于信息傳輸?shù)耐瑫r進行信息的接收，因而德育課堂教學(xué)中誕生了許多新的問題及情況。

1.2教師素質(zhì)能力要求更高

信息時代來臨之后，德育教師必須更加注重于自身的言行，避免不當行言發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)引起不良后果。同時，為提升德育課程教學(xué)效率，教師需依賴網(wǎng)絡(luò)進行多元化教學(xué)資源的開發(fā)，自主進行教學(xué)理論的更新與優(yōu)化。新媒體逐步誕生與應(yīng)用的背景下，新型熱點事件頻發(fā)，德育教師須從中篩選典型且有價值的觀點進行闡述，這對德育教師的德育知識及教學(xué)能力方面提出的要求進一步提升。

2.信息化條件下德育教學(xué)改革的可行性策略

2.1依托網(wǎng)絡(luò)資源合理設(shè)計課堂教學(xué)活動

《哲學(xué)與人生》課程知識點晦澀難懂，為確保知識理論及觀點的有效闡述，德育教師應(yīng)于課程開展前，利用信息技術(shù)手段進行網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源的收集與整理，精心備課，做好課程講解前的各項準備活動，從而提升教學(xué)效果。德育教師應(yīng)詳細分析《哲學(xué)與人生》課程的性質(zhì)、教學(xué)目標及具體的任務(wù)要求，將以人為本的思想理念融入教學(xué)過程，向?qū)W生進行哲學(xué)知識及理念的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，強化其哲學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變其人生態(tài)度。為此，教師可結(jié)合學(xué)生的認知能力，契合學(xué)生興趣，在網(wǎng)絡(luò)上搜索能夠吸引學(xué)生注意力、有利于哲學(xué)觀點闡述相關(guān)的素材或案例，事先進行微視頻或多媒體課件的制作，在課堂上選取適當?shù)臅r機引入，并針對課堂教學(xué)中潛在的問題制定有效的應(yīng)對策略。

如《自覺能動與自強不息》課程教學(xué)時，德育教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載《天路》曲目，或是搜索《力克·胡哲》的成長實例在課程上播放，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)、采取正確的方式進行人生中難點的突破與化解。通過課堂教學(xué)活動的精心準備，構(gòu)建高效且活躍的課堂，利用信息化條件實現(xiàn)學(xué)生觀念的啟發(fā)及認知的升華，利用有限的課堂時長進一步提升德育教育效果。

2.2利用信息技術(shù)手段引入多元化教學(xué)方式

德育教育課堂若采用的教學(xué)方式單一、枯燥，必將會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，易導(dǎo)致其難以集中注意力，或是出現(xiàn)思維反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象。而多元化教學(xué)方式的引入，可提升學(xué)生神經(jīng)興奮時間，使之態(tài)度更加積極，思維應(yīng)變能力更快?；诖?，《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中，需要通過靈活化與多元化教學(xué)方式的引入，進行抽象化知識內(nèi)容的具象化體現(xiàn)，在信息技術(shù)支持下對學(xué)生的視覺、聽覺等多個感覺器官進行刺激，運用多種不同的教學(xué)方式使學(xué)生在趣味性與豐富性的學(xué)習(xí)過程中始終保持新鮮感與集中度，以此達到德育教育效果提或的目標。

如《內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系》課程教學(xué)時，德育教師便可將案例教學(xué)法引入其中，利用信息技術(shù)進行“小雞出生”案例的FLASH動畫展示，通過生動、形象的畫面直觀進行內(nèi)因及外因辯證關(guān)系哲學(xué)理論的剖析，可提升學(xué)生思考哲學(xué)理論的主動性，有利于學(xué)生邏輯思維能力的強化。在《發(fā)展變化與順境逆境》課程教學(xué)過程中，德育教師可將小組教學(xué)法引入其中，通過將學(xué)生分成多個組別，采用分組討論的方式探尋生活及學(xué)習(xí)中困境及挫折的面對方式，且可選派學(xué)生進行討論結(jié)果的闡述，學(xué)生可通過傾聽他人觀點了解自己思想的正確與否，學(xué)習(xí)他人的長處，調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，從而正確應(yīng)對人生中所面臨的困境與挫折。

2.3依托新媒體進行課后知識鞏固

課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，教師還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生進行課堂所學(xué)知識的鞏固與深入理解，改變傳統(tǒng)僵化的知識點硬性記憶的鞏固模式，通過引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用，在新媒體平臺支持下實現(xiàn)新舊知識內(nèi)容的有機關(guān)聯(lián)。

如《知行統(tǒng)一與體驗成功》課程教學(xué)完成后，教師可利用新媒體為學(xué)生進行課后鞏固作業(yè)的布置，可為學(xué)生提供“趙括紙上談兵”相關(guān)視頻，并要求學(xué)生根據(jù)這一典故進行本文內(nèi)容的總結(jié)，探討趙括打敗仗的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生了解知行統(tǒng)一、思想及實踐統(tǒng)一的價值所在，既可提升學(xué)生課后知識的鞏固效果，也可提升課后練習(xí)過程的趣味性。此外，還可利用微信等新媒體平臺，對學(xué)生進行分組后進行小組微信群的建立，學(xué)生可于課后在微信群中針對課堂所學(xué)知識進行探討，有助于課堂所學(xué)知識的重溫，也可強化學(xué)生的溝通與交流，可實現(xiàn)學(xué)生語言表達能力的提升。此外，還可依托于網(wǎng)絡(luò)進行針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核評價，通過教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評三種方式全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，進而針對性進行教學(xué)方式調(diào)整，也可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，從而確?！墩軐W(xué)與人生》教育目標的有效達成。

結(jié)語：

德育教育是可為中等專業(yè)院校學(xué)生提升人生發(fā)展指導(dǎo)的重要課程，教師應(yīng)立足學(xué)生成長發(fā)展的層面，依托于信息技術(shù)手段，針對《哲學(xué)與人生》課程開展精心的課堂設(shè)計、引入多元化的課堂教學(xué)方式并加強課后的鞏固與評價，確保信息化條件下德育教學(xué)的科學(xué)與高效變革，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，為學(xué)生的成長與發(fā)展指出正確的方向。

參考文獻：

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