馬青
摘要:對于中專學(xué)校而言,《哲學(xué)與人生》是德育教育的必修課之一,此門課程的學(xué)習(xí)有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀,并實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。但此門課程涵蓋的知識原理較為深奧,觀點較為抽象,因而學(xué)生難以理解。為此,德育教師應(yīng)基于當今時代的信息化背景,進行教學(xué)課程的重構(gòu),通過多媒體技術(shù)手段的有效應(yīng)用,實現(xiàn)學(xué)生參與德育課程學(xué)習(xí)的主動意識提升,從而遵循德育教學(xué)大綱開展教學(xué),培育出符合社會需求的實用型技術(shù)人才。
關(guān)鍵詞:中專學(xué)校;德育課程;《哲學(xué)與人生》
《哲學(xué)與人生》實現(xiàn)了哲學(xué)智慧與人生發(fā)展的有效融合,有助于分析人們面臨的重大人生發(fā)展問題。目前,部分中專學(xué)校仍運用傳統(tǒng)方式進行此門課程的教學(xué),課堂單調(diào)、學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,未能實現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效融合,教師的教學(xué)策略及方法也不夠創(chuàng)新,因而限制了《哲學(xué)與人生》課程對學(xué)生成長與發(fā)展促進作用的發(fā)揮。為此,需要依托于信息化條件,針對性進行德育教學(xué)工作的改革。
1.信息時代背景下中等專業(yè)院校德育課程面臨的挑戰(zhàn)
1.1課堂話語權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)變
信息時代背景下,多元化信息技術(shù)手段的應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象,教師也不再僅作為信息傳遞者的身份而存在,德育課堂的話語權(quán)發(fā)生了改變,學(xué)生可自主進行信息的傳遞,教師也可于信息傳輸?shù)耐瑫r進行信息的接收,因而德育課堂教學(xué)中誕生了許多新的問題及情況。
1.2教師素質(zhì)能力要求更高
信息時代來臨之后,德育教師必須更加注重于自身的言行,避免不當行言發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)引起不良后果。同時,為提升德育課程教學(xué)效率,教師需依賴網(wǎng)絡(luò)進行多元化教學(xué)資源的開發(fā),自主進行教學(xué)理論的更新與優(yōu)化。新媒體逐步誕生與應(yīng)用的背景下,新型熱點事件頻發(fā),德育教師須從中篩選典型且有價值的觀點進行闡述,這對德育教師的德育知識及教學(xué)能力方面提出的要求進一步提升。
2.信息化條件下德育教學(xué)改革的可行性策略
2.1依托網(wǎng)絡(luò)資源合理設(shè)計課堂教學(xué)活動
《哲學(xué)與人生》課程知識點晦澀難懂,為確保知識理論及觀點的有效闡述,德育教師應(yīng)于課程開展前,利用信息技術(shù)手段進行網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)資源的收集與整理,精心備課,做好課程講解前的各項準備活動,從而提升教學(xué)效果。德育教師應(yīng)詳細分析《哲學(xué)與人生》課程的性質(zhì)、教學(xué)目標及具體的任務(wù)要求,將以人為本的思想理念融入教學(xué)過程,向?qū)W生進行哲學(xué)知識及理念的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,強化其哲學(xué)素養(yǎng),轉(zhuǎn)變其人生態(tài)度。為此,教師可結(jié)合學(xué)生的認知能力,契合學(xué)生興趣,在網(wǎng)絡(luò)上搜索能夠吸引學(xué)生注意力、有利于哲學(xué)觀點闡述相關(guān)的素材或案例,事先進行微視頻或多媒體課件的制作,在課堂上選取適當?shù)臅r機引入,并針對課堂教學(xué)中潛在的問題制定有效的應(yīng)對策略。
如《自覺能動與自強不息》課程教學(xué)時,德育教師可在網(wǎng)絡(luò)上下載《天路》曲目,或是搜索《力克·胡哲》的成長實例在課程上播放,引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)、采取正確的方式進行人生中難點的突破與化解。通過課堂教學(xué)活動的精心準備,構(gòu)建高效且活躍的課堂,利用信息化條件實現(xiàn)學(xué)生觀念的啟發(fā)及認知的升華,利用有限的課堂時長進一步提升德育教育效果。
2.2利用信息技術(shù)手段引入多元化教學(xué)方式
德育教育課堂若采用的教學(xué)方式單一、枯燥,必將會使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感,易導(dǎo)致其難以集中注意力,或是出現(xiàn)思維反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象。而多元化教學(xué)方式的引入,可提升學(xué)生神經(jīng)興奮時間,使之態(tài)度更加積極,思維應(yīng)變能力更快?;诖?,《哲學(xué)與人生》課程教學(xué)中,需要通過靈活化與多元化教學(xué)方式的引入,進行抽象化知識內(nèi)容的具象化體現(xiàn),在信息技術(shù)支持下對學(xué)生的視覺、聽覺等多個感覺器官進行刺激,運用多種不同的教學(xué)方式使學(xué)生在趣味性與豐富性的學(xué)習(xí)過程中始終保持新鮮感與集中度,以此達到德育教育效果提或的目標。
如《內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系》課程教學(xué)時,德育教師便可將案例教學(xué)法引入其中,利用信息技術(shù)進行“小雞出生”案例的FLASH動畫展示,通過生動、形象的畫面直觀進行內(nèi)因及外因辯證關(guān)系哲學(xué)理論的剖析,可提升學(xué)生思考哲學(xué)理論的主動性,有利于學(xué)生邏輯思維能力的強化。在《發(fā)展變化與順境逆境》課程教學(xué)過程中,德育教師可將小組教學(xué)法引入其中,通過將學(xué)生分成多個組別,采用分組討論的方式探尋生活及學(xué)習(xí)中困境及挫折的面對方式,且可選派學(xué)生進行討論結(jié)果的闡述,學(xué)生可通過傾聽他人觀點了解自己思想的正確與否,學(xué)習(xí)他人的長處,調(diào)節(jié)自己的心態(tài),從而正確應(yīng)對人生中所面臨的困境與挫折。
2.3依托新媒體進行課后知識鞏固
課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后,教師還可利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生進行課堂所學(xué)知識的鞏固與深入理解,改變傳統(tǒng)僵化的知識點硬性記憶的鞏固模式,通過引導(dǎo)式教學(xué)方法的應(yīng)用,在新媒體平臺支持下實現(xiàn)新舊知識內(nèi)容的有機關(guān)聯(lián)。
如《知行統(tǒng)一與體驗成功》課程教學(xué)完成后,教師可利用新媒體為學(xué)生進行課后鞏固作業(yè)的布置,可為學(xué)生提供“趙括紙上談兵”相關(guān)視頻,并要求學(xué)生根據(jù)這一典故進行本文內(nèi)容的總結(jié),探討趙括打敗仗的原因,從而引導(dǎo)學(xué)生了解知行統(tǒng)一、思想及實踐統(tǒng)一的價值所在,既可提升學(xué)生課后知識的鞏固效果,也可提升課后練習(xí)過程的趣味性。此外,還可利用微信等新媒體平臺,對學(xué)生進行分組后進行小組微信群的建立,學(xué)生可于課后在微信群中針對課堂所學(xué)知識進行探討,有助于課堂所學(xué)知識的重溫,也可強化學(xué)生的溝通與交流,可實現(xiàn)學(xué)生語言表達能力的提升。此外,還可依托于網(wǎng)絡(luò)進行針對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核評價,通過教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評三種方式全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,進而針對性進行教學(xué)方式調(diào)整,也可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,從而確?!墩軐W(xué)與人生》教育目標的有效達成。
結(jié)語:
德育教育是可為中等專業(yè)院校學(xué)生提升人生發(fā)展指導(dǎo)的重要課程,教師應(yīng)立足學(xué)生成長發(fā)展的層面,依托于信息技術(shù)手段,針對《哲學(xué)與人生》課程開展精心的課堂設(shè)計、引入多元化的課堂教學(xué)方式并加強課后的鞏固與評價,確保信息化條件下德育教學(xué)的科學(xué)與高效變革,實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升,為學(xué)生的成長與發(fā)展指出正確的方向。
參考文獻:
[1]嚴濤.淺談提高中職德育課教學(xué)實效性的策略——以中職哲學(xué)與人生課程為例[J].當代職業(yè)教育,2015(1):38-39.
[2]余云峰.信息化教學(xué)模式下的中職德育課教學(xué)策略改革初探[J].當代教研論叢,2018,57(9):36-37.
云南省保山中等專業(yè)學(xué)校 云南 保山 678000