季正雄

摘 要：在中職院校的課堂教學(xué)中，學(xué)生最常出現(xiàn)的問(wèn)題都是玩手機(jī)，這一問(wèn)題沖擊了教師的權(quán)威性，給中職學(xué)校的思想政治教育工作與日常教學(xué)工作均提出了新的挑戰(zhàn)。為了解決這一問(wèn)題，教師在管理過(guò)程中與學(xué)生產(chǎn)生了一系列的矛盾。本文以“哲學(xué)與人生”課程為例，另辟蹊徑，提出“堵不如疏”的想法與實(shí)踐，充分利用手機(jī)的功能來(lái)緩解師生矛盾，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職教育；哲學(xué)與人生；師生關(guān)系

隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生“低頭族”越來(lái)越多，僅憑“堵”已經(jīng)難以奏效。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，我面對(duì)中職生手機(jī)不離手的現(xiàn)狀，變“堵”為“疏”， 客觀總結(jié)手機(jī)普及對(duì)中職生的積極影 響和消極影響，努力消除手機(jī)普及的不利因素，促使中職生養(yǎng)成正確的觀念和人格。

1.緣起：中職課堂玩手機(jī)引發(fā)的矛盾

在中職院校教學(xué)課堂上，教師十分投入地講課，而大部分學(xué)生拿著手機(jī)逛淘寶、刷微博、聊微信，真正聽(tīng)教師講課的學(xué)生寥寥無(wú)幾。教師三番五次要求學(xué)生放下手機(jī)聽(tīng)課，而學(xué)生卻充耳不聞。無(wú)奈之下，很多學(xué)校和老師就硬性規(guī)定上課前要求所有學(xué)生將手機(jī)放在指定的地方統(tǒng)一管理，但還是一部分同學(xué)不配合，時(shí)常因玩手機(jī)與教師發(fā)生了矛盾沖突，而且這種趨勢(shì)還將越演越烈，中職學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象已十分普遍。

2.方案：“堵不如疏”——手機(jī)進(jìn)課堂

（1）利用手機(jī)交流軟件與學(xué)生交流。當(dāng)前微信與QQ是中職生最常用的聊天工具，我就將其作為一種載體，將教學(xué)中的資料發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)手機(jī)微信與QQ這種即時(shí)聊天工具來(lái)進(jìn)行資料的接收與查看，特別是發(fā)送具有正能量的內(nèi)容、為人處世的哲理文章和創(chuàng)業(yè)的勵(lì)志人物故事，要求學(xué)生在微信群和QQ群里談看法、說(shuō)觀點(diǎn)、評(píng)是非和寫(xiě)心得。從而使手機(jī)服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式，注意力也更為集中。

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材交流看法。“哲學(xué)與人生”的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的引導(dǎo)和強(qiáng)化有重要作用，與學(xué)生的生活也有著諸多的關(guān)聯(lián)。為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材，交流看法。例如，在教學(xué)“在復(fù)雜多樣的聯(lián)系中營(yíng)造和諧的人際關(guān)系”這一內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活，討論在沒(méi)有手機(jī)、沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候人們是如何交往的，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們又是如何交往的。學(xué)生有著切身的體會(huì)，因此他們都就這一問(wèn)題展開(kāi)了交流。有的學(xué)生提出，現(xiàn)在科技為人們帶來(lái)了很大的便捷，也為人們情感的溝通帶來(lái)了一些障礙。學(xué)生在討論過(guò)程中，對(duì)正確處理人際關(guān)系提出了自己的看法。

（3）利用智能手機(jī)解決疑惑。在課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些師生難以解答的疑惑，對(duì)于這些疑惑，可以讓學(xué)生使用智能手機(jī)搜索答案，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生知道手機(jī)除了可以當(dāng)通訊工具，還可以當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，幫助學(xué)生答疑解惑，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的。

（4）引導(dǎo)學(xué)生利用哲學(xué)的觀點(diǎn)分析與解決問(wèn)題?！罢軐W(xué)與人生”這門(mén)課程旨在引導(dǎo)學(xué)生利用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。為此，我在課堂上充分利用手機(jī)作為學(xué)習(xí)工具導(dǎo)入新課，或者作為案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題。例如，在教學(xué)第二單元第六課中第一框“矛盾是人生發(fā)展的動(dòng)力”的過(guò)程中，我提出：“你是怎樣看待手機(jī)進(jìn)課堂這一問(wèn)題的？”由于貼近學(xué)生生活，學(xué)生都投入到了激烈的討論中。在討論過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己之前在課堂上玩手機(jī)的問(wèn)題進(jìn)行了反思，并就當(dāng)前的“手機(jī)進(jìn)課堂”實(shí)踐進(jìn)行了肯定，最后得出：要用矛盾的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

3.成效：緩和師生關(guān)系，提高課堂效率

（1）緩和師生關(guān)系。通過(guò)“手機(jī)進(jìn)課堂”的實(shí)踐過(guò)程，我不再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生放下手機(jī)，而是在課堂上和學(xué)生一起“玩”手機(jī)，學(xué)習(xí)體會(huì)除了在課堂交流，還延伸到課外，師生之間的交流和探討更多，師生關(guān)系更和諧。

（2）提高課堂效率。在“手機(jī)進(jìn)課堂”的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了正確利用手機(jī)，其注意力更多地集中在如何恰當(dāng)?shù)乩檬謾C(jī)來(lái)輔助課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生課內(nèi)外利用手機(jī)學(xué)習(xí)的效率越來(lái)越高。

以上是筆者對(duì)于“手機(jī)進(jìn)課堂”的一些實(shí)踐。巧妙利用“化堵為疏”的策略，使手機(jī)更好地服務(wù)與課堂教學(xué)，反而能夠收到更好的成效。

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