郝倩瑩

摘要：通過現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用，學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到有效提升，教學(xué)有效性也隨之得到提升，新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)隨之得到實(shí)現(xiàn)。教師要在課前、課后等多個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)、高效運(yùn)用信息技術(shù)，并輔以游戲等多元教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;運(yùn)用策略

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)要求教師深度培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫、實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)，并要求構(gòu)建高效課堂。但作為一門外來語(yǔ)言，學(xué)生本就缺乏語(yǔ)言環(huán)境，加之部分教師只重視語(yǔ)法、句型等理論知識(shí)的填鴨式灌輸，不重視聽說讀寫綜合訓(xùn)練，根本無法滿足新課標(biāo)背景下的教學(xué)目標(biāo)要求。而通過信息化教學(xué)工具及教學(xué)策略的有效運(yùn)用，其生動(dòng)形象的教學(xué)優(yōu)勢(shì)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效率，同時(shí)也使游戲、情境等傳統(tǒng)教學(xué)策略得到進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。因此教師要科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)工具、策略及教學(xué)資源，并有機(jī)結(jié)合游戲等多元教學(xué)策略，以此不斷提升教學(xué)有效性，進(jìn)而使構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)得到有效落實(shí)。

一、一保障現(xiàn)代信息技術(shù)有效運(yùn)用的思想原則

（一）科學(xué)性原則

為保障信息技術(shù)能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效運(yùn)用，教師要堅(jiān)持科學(xué)性原則。既教師一方面要立足教材為基礎(chǔ)，選取適合結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)的課程，另一方面要堅(jiān)持以學(xué)生為本思想原則，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，選取貼近學(xué)生生活且易于學(xué)生理解的信息化教學(xué)資源及策略完成教學(xué)設(shè)計(jì)，以此提升教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂提供有力保障。

（二）適度原則

為保障信息技術(shù)能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效運(yùn)用，教師要堅(jiān)持適度原則。既教師一方面要適度在教學(xué)中融入信息化教學(xué)資源及教學(xué)策略，避免過多、過難的信息化教學(xué)資源影響學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而為教學(xué)帶來不利影響。另一方面教師要清晰地認(rèn)識(shí)到如口語(yǔ)交際、板書等傳統(tǒng)教學(xué)模式仍具備一定優(yōu)勢(shì)，并不能夠全盤否定，要科學(xué)協(xié)調(diào)信息化教學(xué)資源與板書等傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中的比例。

（三）多元化原則

為保障信息技術(shù)能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效運(yùn)用，教師要堅(jiān)持多元化思想原則。既教師既要選擇多元信息化教學(xué)策略，又要結(jié)合游戲、案例等多元教學(xué)策略展開教學(xué)，以此全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升教學(xué)效率，并最終達(dá)到構(gòu)建高效課堂的重要目標(biāo)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)的參與教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)也能夠得到有效開展，因此教師可利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)習(xí)The New House為例，教師可在課前為學(xué)生播放一組新家圖片，并組織學(xué)生以“What's in my new home？”為話題展開討論，以此導(dǎo)入本課主題。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，教師能夠在課前充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而為構(gòu)建高效課堂提供有力的知識(shí)基礎(chǔ)與心理鋪墊。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂

為有效運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂，教師可在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將信息化教學(xué)資源、教學(xué)工具與多元教學(xué)情境相結(jié)合，以此不斷提升教學(xué)效率，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。為此教師一方面可結(jié)合信息化教學(xué)資源與教學(xué)工具構(gòu)建游戲、生活化、案例等多元教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在生動(dòng)形象的教學(xué)情境中深度理解不同語(yǔ)境、不同時(shí)態(tài)等語(yǔ)言交際模式下相關(guān)知識(shí)與技能的運(yùn)用方式，以此初步掌握并形成英語(yǔ)思維及學(xué)習(xí)方法，教學(xué)有效性隨之得到提升，高效課堂也隨之得到初步構(gòu)建。另一方面教師可在閱讀、寫作及口語(yǔ)交際教學(xué)模式下，將信息化教學(xué)情境升級(jí)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式下的合作探究任務(wù)、導(dǎo)學(xué)問題等切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠在自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中掌握英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)，并形成英語(yǔ)思維，以此進(jìn)一步提升教學(xué)效率，高效課堂也隨之得到進(jìn)一步構(gòu)建。

（三）信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)高效課堂展望

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以微課、希沃白板等為代表的信息化教學(xué)工具打破了教學(xué)在時(shí)間、空間等層面的限制，有力地推動(dòng)著教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。為此教師可在課前利用希沃白板課堂活動(dòng)功能，將單詞、句式等內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味化英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在寓教于樂的氛圍下更為輕松、快速地掌握知識(shí)與技能。其次教師也可利用希沃白板蒙層功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的當(dāng)堂檢驗(yàn)與實(shí)時(shí)反饋。目前伴隨著希沃白板5的進(jìn)一步發(fā)展，教師也要進(jìn)一步運(yùn)用其授課助手功能，將學(xué)生的習(xí)作等內(nèi)容上傳至白板，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，并為學(xué)生提供改進(jìn)意見，以此深度提升課堂效率，構(gòu)建高效課堂，英語(yǔ)教學(xué)也隨之得到進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠提升教學(xué)效率，深度培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)游戲、情境等傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展等重要作用，新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)隨之得到實(shí)現(xiàn)。教師要在科學(xué)性、多元化、適度的思想原則引導(dǎo)下，將信息化教學(xué)工具及教學(xué)資源科學(xué)融入教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合游戲等多元教學(xué)策略，以此不斷提升教學(xué)效率，落實(shí)構(gòu)建高效課堂教學(xué)策略，并不斷推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

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西安第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 710061