謝保華

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起始階段，此階段也是學(xué)生形成抽象思維與邏輯思維的重要時期。就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說較為教學(xué)單一、枯燥，教師只注重理論知識的講解，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，一定程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。為此，教師就要明確培養(yǎng)學(xué)生主體思維的重要性，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的直接參與者，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文對此進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);主體性;思考

部分小學(xué)教師的教學(xué)思想仍停留在應(yīng)試教育上，教師未將學(xué)生作為教學(xué)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很少與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生完全沒有體會到教學(xué)活動的參與感，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新自己的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂活動的主體，通過師生之間的有效互動，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離感，以此突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主要地位。教師還要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

一、營造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)主體化教學(xué)

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)活動絕不是讓學(xué)生刻板的學(xué)習(xí)書本中的基礎(chǔ)知識，也不是讓學(xué)生在被動的教學(xué)環(huán)境下理解、接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科，而是要培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。為此，教師就要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的精神得以放松，良好的教學(xué)氛圍更容易調(diào)動學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)活動中找到自己的具體位置。與此同時，教師還要為學(xué)生營造良好教學(xué)氛圍，通過言語不斷的鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，以親切和善的笑容對待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生成績的好壞，而對學(xué)生采取差別對待的方式，只有這樣才能讓學(xué)生對教師打開自己心扉，積極主動的參與到教學(xué)活動中。

例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步的認(rèn)識”這一課，教師如果采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，枯燥乏味是必然的，不僅會增添教學(xué)的難度，還會讓學(xué)生更加討厭數(shù)學(xué)知識。此時，教師就可借助多媒體為學(xué)生營造一個輕松且愉悅的教學(xué)氛圍。教師運(yùn)用多媒體播放氣球、蛋糕、彩帶等圖片，為學(xué)生營造日常生活中的情境。接下來，教師根據(jù)本課內(nèi)容向?qū)W生提出以下問題：“同學(xué)們，今天小麗過生日，她的3位好朋友都來參加生日宴會，小麗的媽媽怎樣分配蛋糕，才能讓所有學(xué)生都能得到同樣大小的蛋糕呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生：“一共分成四塊”教師：“怎樣分成四塊？”學(xué)生：“平均分配，可從蛋糕的……”通過師生之間的有效互動，在一問一答之間有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”并向?qū)W生提出其他問題，當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師要以“你真棒！回答得真好……”等不同的言語方式給予鼓勵，以此樹立學(xué)生的自信心，有效調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、開展實(shí)踐活動練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與意識

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為師生之間的有效互動提供了交流的平臺，教學(xué)中不只是教師一味的輸出，而是要將學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”結(jié)合到一起，通過教師的積極引導(dǎo)讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動之中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有效提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可開展豐富多彩的實(shí)踐活動讓學(xué)生參與其中，突出學(xué)生在教學(xué)的主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。此外，教師還要對學(xué)生的是實(shí)踐過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢?，讓學(xué)生了解實(shí)踐活動的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在探索、挖掘中加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的空間思維與邏輯思維的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)“平移、旋轉(zhuǎn)和對稱軸”這一課，本課教學(xué)內(nèi)容比較抽象、不易理解，教師此時就可引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的參與感，教師讓學(xué)生將手中的紐扣穿上細(xì)線，將細(xì)線的兩端固定在紙板上，將紐扣由細(xì)線的A端拖置到B端，讓學(xué)生直觀的理解什么是平移。接下來，在講解對稱軸圖形時，教師運(yùn)用多媒體播放多個對稱軸圖片，并讓學(xué)生跟著電腦上的圖片，運(yùn)用手中的紙與剪刀剪出相應(yīng)的圖形。通過實(shí)踐活動有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在動手動腦之間調(diào)動學(xué)生空間思維與邏輯思維的發(fā)展，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中加深對知識的理解，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中教師運(yùn)用問題情境教學(xué)，能有效調(diào)動學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生在思考問題的過程中，快速參與到教學(xué)活動里，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在開展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師設(shè)置的問題要符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。教師也可借助集體智慧的力量，當(dāng)提出一個探究性問題時，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓小組成員在交流中共同解決問題，此教學(xué)類體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)“三角形、平行四邊形和梯形”這一課時，該課主要是鍛煉學(xué)生空間思維的發(fā)展，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識與我們的生活有著不可分割的關(guān)系。在學(xué)習(xí)三角形這一內(nèi)容時，教師可向?qū)W生提出以下問題：“三角形都有哪些特點(diǎn)呢？”教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，小組成員可通過畫三角形、量三角形等多種方式展開討論、交流。以此加深學(xué)生對三角形的理解，在交流溝通中得出正確的答案。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體地位，教師可從營造良好教學(xué)氛圍、開展實(shí)踐練習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境入手。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（廣西壯族自治區(qū)欽州市欽南區(qū)康熙嶺鎮(zhèn)新平小學(xué) ?廣西壯族自治區(qū)欽州市 ?535000）