徐雪梅

摘? 要：在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)仍然存在著許多的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的誤解。因此，教師要能夠針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)地分析，并積極采取有效的措施去引導(dǎo)學(xué)生，幫助其更好地解決這些問(wèn)題。本篇文章則針對(duì)小數(shù)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)這一話題展開(kāi)討論和探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課教學(xué);存在的問(wèn)題;改進(jìn)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)非常重要的學(xué)科，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其自身的智力發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。老師在帶領(lǐng)大家進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要能學(xué)會(huì)結(jié)合多種有效的方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，重視其學(xué)習(xí)需求，能夠結(jié)合其實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)題目，通過(guò)重視課堂總結(jié)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助其更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。有效提高其自身的數(shù)學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高

1-6年級(jí)的孩子本身年紀(jì)比較小，其智力和思維的發(fā)展還不夠完善，更加容易接受直觀性的知識(shí)。所以其在面對(duì)較為復(fù)雜枯燥且抽象的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，很容易產(chǎn)生退卻的心理，導(dǎo)致其自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性下降。老師沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活去引導(dǎo)學(xué)生，不夠重視傳授給其學(xué)習(xí)的方法和技巧，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)越來(lái)越困難，久而久之失去探究的興趣。

（二）教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題

很多老師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期影響，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擔(dān)心學(xué)生不能完全掌握知識(shí)，潛意識(shí)中總會(huì)習(xí)慣性應(yīng)用單一填鴨式的授課方式去引導(dǎo)同學(xué)們。導(dǎo)致其長(zhǎng)期處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很難對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，在復(fù)習(xí)中，老師們多半更加重視學(xué)生的考試結(jié)果，對(duì)其學(xué)習(xí)的過(guò)程習(xí)慣性忽略，由于不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，導(dǎo)致不能針對(duì)大家的具體學(xué)習(xí)情況實(shí)施針對(duì)性地引導(dǎo)教學(xué)，整體的教學(xué)效果并不理想。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）利用思維導(dǎo)圖，將新舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合教學(xué)

思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。實(shí)現(xiàn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和梳理。老師要能夠教給大家學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖整理知識(shí)，嘗試應(yīng)用單元主題的教學(xué)模式，激發(fā)大家的想象，幫助其更好地提取知識(shí)。

例如，鞏固北師大版二年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一部分的內(nèi)容時(shí)，為了幫助同學(xué)們更加快速地記住知識(shí)。老師則可以讓大家嘗試應(yīng)用思維導(dǎo)圖將這一模塊的知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生有條理地展開(kāi)回憶，鞏固知識(shí)。從而有效提高復(fù)習(xí)的效率。

（二）重視展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論

為了提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，老師可以展開(kāi)分組合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。使其在小組合作中，能夠與其他的同學(xué)展開(kāi)詳細(xì)的討論，互相分享彼此的想法和意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)思維的目的，強(qiáng)化其自身的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在展開(kāi)合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要先明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在同學(xué)們展開(kāi)合作時(shí)，適當(dāng)對(duì)大家進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助其更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，復(fù)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)“除法”這一部分知識(shí)時(shí)，教師需要帶領(lǐng)大家嘗試進(jìn)行實(shí)踐操作。分別分給每個(gè)小組一定數(shù)量的糖果，并讓各個(gè)小組結(jié)合糖果的數(shù)量和組內(nèi)成員的人數(shù)，嘗試將糖果進(jìn)行平均分配，之后引進(jìn)除法這一相關(guān)知識(shí)的含義，幫助大家更加透徹地掌握知識(shí)概念。

（三）對(duì)練習(xí)題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

在復(fù)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們少不了做題的過(guò)程。教師要對(duì)習(xí)題和作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)打造開(kāi)放性的問(wèn)題，有效提高其自身的數(shù)學(xué)水平。

例如，講解“混合運(yùn)算”中，要學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際生活中同學(xué)們熟知的事物設(shè)計(jì)應(yīng)用習(xí)題，引導(dǎo)大家學(xué)會(huì)從多種角度去分析問(wèn)題。比如：“班級(jí)組織同學(xué)們?nèi)ソ纪膺M(jìn)行春游，目前有兩輛巴士可以乘坐，兩輛巴士的票價(jià)不一樣，第一輛巴士的票價(jià)為12元一張，但是乘車人數(shù)若是超過(guò)10人，那么超出10人之后的票價(jià)則為8元一張。第二輛巴士的票價(jià)則為每個(gè)人10元一張。請(qǐng)問(wèn)乘坐哪輛巴士更加合適？”。通過(guò)這一問(wèn)題引導(dǎo)，不但能起到更好地鍛煉其思維能力的作用，還能有效提高其解決問(wèn)題的能力。

（四）劃分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步

教師需要明白，一個(gè)班級(jí)上不同學(xué)生由于受到不同成長(zhǎng)環(huán)境、自身經(jīng)歷以及智力等多種因素的影響，導(dǎo)致大家對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度也不同。為了提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，教師要采用分層復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，將同學(xué)們根據(jù)優(yōu)秀、良好、不及格這三個(gè)階段進(jìn)行層次劃分。在課堂提問(wèn)、練習(xí)題設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式上，都能結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)其針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，老師要打破舊有單一的授課思想，在展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，能夠圍繞學(xué)生作為主體，重視其學(xué)習(xí)的需求。有效提高整體的教學(xué)效果。同時(shí)，要對(duì)課程進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，能夠?qū)?shù)學(xué)教材中的知識(shí)進(jìn)行良好的整理和歸納，幫助其更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的作用。

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