梁振誼

摘? 要：當(dāng)下，我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，教育的重要性也不斷凸顯出來，素質(zhì)教育理念越來越廣泛的被應(yīng)用到教育中，極大的提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的要求下，各級(jí)教育部門也在不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加大對(duì)高中學(xué)生德育教育的重視程度，更引入當(dāng)下流行的“微網(wǎng)絡(luò)”來提升高中德育教育成果，促使學(xué)生正確三觀和健全人格的形成。

關(guān)鍵詞：高中;德育工作;“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代;應(yīng)對(duì)策略

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，再加上各類智能終端的不斷完善，信息的傳播方式和傳播范圍相較從前均出現(xiàn)了較大變化，促使我國進(jìn)入“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代。在微網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，高中德育工作面臨巨大的挑戰(zhàn)，更應(yīng)積極采取多元化的應(yīng)對(duì)策略，促使高中德育工作順利開展。本文分析“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下高中德育工作面臨的挑戰(zhàn)，并提出高中德育工作的應(yīng)對(duì)策略，以期為今后開展德育教育提供參考，促使教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

一、高中德育工作在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代中面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息質(zhì)量良莠不齊

在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下，信息的來源不斷擴(kuò)大，信息的傳播范圍也不斷擴(kuò)大，這就使得信息的數(shù)量呈現(xiàn)海量化發(fā)展。但由于監(jiān)管體系尚不完善，導(dǎo)致信息的質(zhì)量呈現(xiàn)良莠不齊狀況，部分人為吸引眼球，刻意杜撰虛假消息進(jìn)行傳播，導(dǎo)致社會(huì)上輿論氛圍出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)向。高中學(xué)生正處于三觀的形成時(shí)期，社會(huì)閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，十分容易受到外界不良信息和輿論氛圍影響，給德育工作提出了較大挑戰(zhàn)。

（二）教育模式呈現(xiàn)多元化發(fā)展

隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，教育界也不斷進(jìn)行改革，素質(zhì)教育理念不斷滲透到每個(gè)階段的教育過程中。而在素質(zhì)教育的要求下，各類多元化的教學(xué)模式也不斷被應(yīng)用到教學(xué)過程中。在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下，各類社交平臺(tái)不斷影響，人與人之間的溝通交流力度不斷增加，高中學(xué)生由于自身身心發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)于新鮮事物接受能力極強(qiáng)，接受度較高，這就促使教師在開展德育工作時(shí)也需引入多元化的教學(xué)方式來提升教學(xué)成果。

（三）德育教育系統(tǒng)性不強(qiáng)

在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下，各類新媒體不斷涌現(xiàn)，人們獲取各類信息和知識(shí)的成本越來越小，但人們可選擇的交流方式卻不斷增加，交際范圍也逐漸擴(kuò)大，人們可以自由表達(dá)思想，這就對(duì)主流思想造成了一定程度的沖擊。對(duì)于高中德育教育來說，由于傳統(tǒng)教育觀念中對(duì)其重視程度不足，導(dǎo)致其在開展教育的過程中系統(tǒng)性不強(qiáng)，教育內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化發(fā)展，不利于更好的開展德育教育。

二、高中德育工作在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代中的應(yīng)對(duì)策略

（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想

在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下，隨著素質(zhì)教育的逐漸難推進(jìn)，傳統(tǒng)教育中應(yīng)試教育的弊端不斷凸顯出來，這就對(duì)各級(jí)教育部門提出了更高要求。在當(dāng)下，信息技術(shù)不斷完善，科技的發(fā)展使得信息傳播速度和傳播范圍不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致一些不良信息進(jìn)入到高中校園中，而學(xué)生的思維能力尚不成熟，無法準(zhǔn)確分辨信息的好壞，給學(xué)生正確三觀的形成造成了一定負(fù)面影響。這就要求學(xué)校積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加大對(duì)德育教育的重視程度，在加強(qiáng)文化知識(shí)教育的同時(shí)加大對(duì)德育教育的力度，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生明辨是非，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升，為學(xué)生今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師來說，在開展德育教育的過程中，需全面貫徹落實(shí)以生為本，尊重學(xué)生個(gè)體化差異，采取因材施教等方式來提升德育教育成果。在具體實(shí)踐過程中，可加大對(duì)學(xué)生自我教育和自我管理的指導(dǎo)，在學(xué)生會(huì)的換屆選舉中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)生會(huì)的選舉和管理中，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，促使學(xué)生不斷提升自我。

（二）引入多元化的德育教育方式

傳統(tǒng)德育教育教學(xué)模式較為單一，一般以教師講述相關(guān)內(nèi)容為主，與日常生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生很難與生活實(shí)際相聯(lián)系，且德育教育以理論知識(shí)講解為主，相關(guān)實(shí)踐類課程較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代和素質(zhì)教育的推動(dòng)之下，教師在開展德育教育的過程中，需不斷提升自身專業(yè)水平，可引入多元化的教學(xué)方式，提升德育教育的趣味性，提升學(xué)生課堂參與度，促使教學(xué)質(zhì)量的提升。在德育教育的過程中，可加大實(shí)踐類課程比重，也可根據(jù)各個(gè)課程的特點(diǎn)將德育教育滲透其中，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)更潛移默化的接受到德育教育。在具體的實(shí)踐過程中，可根據(jù)各類紀(jì)念日設(shè)計(jì)主題類活動(dòng)，如觀看愛國主義電影或者紀(jì)錄片等;更可利用微博、學(xué)校官網(wǎng)或者微信等上傳相關(guān)德育教育相關(guān)信息，及時(shí)推送相關(guān)內(nèi)容，提升學(xué)生重視程度，更可在其中設(shè)置心理健康輔導(dǎo)類內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生傾訴自身心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)自身不良情緒，來更好的開展今后的學(xué)習(xí)工作，提升德育教育成果。

結(jié)語：在“微網(wǎng)絡(luò)”時(shí)代下，信息的質(zhì)量呈現(xiàn)良莠不齊狀況，對(duì)于處于三觀形成時(shí)期的高中生來說影響較大，這就給高中德育教育提出更高要求。當(dāng)下，在高中德育教育開展過程中，教育模式開始呈現(xiàn)多元化發(fā)展，傳統(tǒng)德育教育由于系統(tǒng)性不強(qiáng)，已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下德育工作所需。針對(duì)于此，教師在開展德育教育的過程中，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，引入多元化的德育教育方式，更要注重自身專業(yè)水平的提升，來更好的提升德育教育成果，促使高中生身心全面發(fā)展。

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