莫鋒湖

摘? 要：一個(gè)良好的班集體，是培養(yǎng)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有利條件之一。要建立良好的班集體，做到師生相互學(xué)習(xí)，共同提高，師生之間的溝通與積極配合是必不可少的。師生之間的和諧溝通，尤其是班主任與學(xué)生之間的有效溝通，是一個(gè)班集體積極向上的有力保證。良好的師生關(guān)系，是教育教學(xué)產(chǎn)生效能的前提基礎(chǔ)。師生之間，特別是班主任與學(xué)生之間是否有效溝通，直接影響到一個(gè)班級(jí)能否向一個(gè)積極和諧的方向發(fā)展。良好的溝通關(guān)系到一個(gè)班集體的發(fā)展，更關(guān)系到青少年成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：有效溝通;用心聆聽(tīng);真愛(ài)

作為一名班主任，一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通。在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，要善于發(fā)揮與學(xué)生的溝通作用，這樣才能更好地搭建師生、家校、社會(huì)的橋梁作用。

一、改變既往模式，更新觀念

有一定班主任教齡的老師，大多都會(huì)用過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理新的班級(jí)。而年輕的新班任，也會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教班級(jí)的管理辦法。有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)是好事，但是，不要忘記了學(xué)生在不斷的變化，環(huán)境也在不斷變化，社會(huì)風(fēng)氣也日新月異。所以，對(duì)自己或他人的經(jīng)驗(yàn)，都不能照搬硬套，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而不是流水線上規(guī)矩劃一的產(chǎn)品。當(dāng)今的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各種信息迅速更新。在這樣快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，社會(huì)影響、家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性發(fā)展等的差別是非常大的。針對(duì)不同的學(xué)生，班主任要采取不同的溝通方式，不能千遍一律，更不能簡(jiǎn)單粗暴。

再者，學(xué)生的思想觀念、良好班風(fēng)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、同學(xué)相處等都是和班主任老師在長(zhǎng)期的磨合下產(chǎn)生的。每一次接手一個(gè)新的班級(jí)，師生都會(huì)覺(jué)得對(duì)方很陌生，而且都會(huì)不約而同的和過(guò)去的進(jìn)行比較?？偸遣幌矚g新班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣。很多時(shí)候，班主任們都會(huì)走進(jìn)一個(gè)怪圈：總是覺(jué)得現(xiàn)在班上的學(xué)生沒(méi)有過(guò)去的好。這只是“好了傷疤忘了痛”而已。

盡管如此，也不能光說(shuō)自己以前帶的班多棒，而忽略了新班學(xué)生的感受。這樣就會(huì)滅了同學(xué)們的威風(fēng)，從而使學(xué)生失去自信心。也拉開(kāi)了師生之間的距離。這對(duì)于建立良好的師生關(guān)系是有害無(wú)益的。所以，在接手新班后，要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此作為與學(xué)生溝通的切入點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們感覺(jué)到新班任的誠(chéng)意和關(guān)愛(ài)，為今后師生的有效溝通奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、用心聆聽(tīng)，走近學(xué)生

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能達(dá)到心的深處?！笨梢?jiàn)，真正的教育是用心靈來(lái)對(duì)話。我們教育的對(duì)象是人，不是產(chǎn)品，更不是機(jī)器。要想走進(jìn)學(xué)生的心里，老師就要拿出真情實(shí)意與學(xué)生交流，以心交心，以愛(ài)易愛(ài)。

當(dāng)班級(jí)管理或?qū)W生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，班主任一定要有耐心，要尊重事實(shí)，也要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異。與學(xué)生的交談中要注重情感交流，班主任要把談心看作是心理溝通的過(guò)程，更要把談心看作是感情交流的過(guò)程。談心要交流思想，但首先得交流感情。只有在雙方平等、互相尊重的基礎(chǔ)上，師生才能平心靜氣的談心，這樣的溝通才會(huì)有效果，才能更好的走進(jìn)學(xué)生的心里。

在溝通中要善于引導(dǎo)，而不是命令或訓(xùn)斥。在與學(xué)生的交談中，大多數(shù)班主任都會(huì)采用規(guī)勸或說(shuō)教的方式，目的是為了解決當(dāng)前班級(jí)管理或?qū)W生出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，在問(wèn)題面前，班主任不能強(qiáng)硬地或直截了進(jìn)行處分，而是要學(xué)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，多方面分析犯錯(cuò)的原因，積極有效地改正缺點(diǎn)。同時(shí)，也要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)間與空間，不能一蹴而就。

三、用真愛(ài)收獲真心

愛(ài)，是教育的情感基礎(chǔ)。為師者，傳道授業(yè)解惑。人是有感情的，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，教師的愛(ài)應(yīng)該是平等的、無(wú)私的，沒(méi)有任何功利性的。

要教育好每一個(gè)學(xué)生，就必須用心地去愛(ài)他們，而要真正地愛(ài)學(xué)生，就要全面地了解他們。幾十個(gè)來(lái)自不同家庭的學(xué)生形成一個(gè)班集體，他們的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活作風(fēng)都會(huì)有很大的差異。每一個(gè)學(xué)生都有各自優(yōu)點(diǎn)和不足，既要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要包容他們的缺點(diǎn)，而不是嫌棄或者挖苦。品行好的，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的采用說(shuō)服教育。品行差的學(xué)習(xí)差的，要多鼓勵(lì)、少批評(píng)。讓他們?cè)诜稿e(cuò)中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也要在犯錯(cuò)中感受到老師的真愛(ài)。

一個(gè)班集體，既有小天鵝，也有丑小鴨。 我們都要平等地去對(duì)待、去關(guān)愛(ài)。只有這樣，班集體才會(huì)有凝聚力，孩子們才會(huì)有集體榮譽(yù)感，班集體才會(huì)沿著教師所期望的方向良性發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢?jiàn)，師生之間的有效溝通，能更好地促進(jìn)師生建立良好的關(guān)系，構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，才能教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]打開(kāi)與學(xué)生教育溝通之門(mén)——淺談班主任與學(xué)生的溝通技巧.[J].李桂芳.趙建強(qiáng).中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）.2016.第012期

[2]淺談科任教師與學(xué)生的溝通技術(shù)[C].艾宗泰，楊弋.中西南學(xué)會(huì)字研究第32屆年會(huì).2014