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        小學(xué)語(yǔ)文課堂中德育滲透的研究

        2021-09-10 08:49:18黃霞
        關(guān)鍵詞:滲透途徑滲透方法德育滲透

        黃霞

        摘? 要:在立德樹(shù)人的教育背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格。本文重點(diǎn)論述了語(yǔ)言傳遞法、朗讀感悟法、角色扮演法、情景陶冶法等四種德育滲透的方法,并指出教師需要將德育滲透到閱讀、習(xí)作和口語(yǔ)交際三種課堂教學(xué)途徑中去,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

        關(guān)鍵詞:德育滲透;小學(xué)語(yǔ)文;滲透方法;滲透途徑

        一、小學(xué)語(yǔ)文課堂德育滲透的重要性

        新課標(biāo)指出,基礎(chǔ)教育必須培養(yǎng)學(xué)生良好的公民道德素質(zhì)。語(yǔ)文是工具性和人文性相結(jié)合的的一門(mén)學(xué)科,必須堅(jiān)持構(gòu)建知識(shí)體系和滲透德育教育的雙重目標(biāo)。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題突出,再加上互聯(lián)網(wǎng)的沖擊和隔代教養(yǎng)不力等因素,部分學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成、理想信念以及三觀(guān)認(rèn)知等方面都存在一些問(wèn)題,教育工作者必須依托教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生理和心理特征,讓學(xué)生感受世界的真善美,幫助學(xué)生提高道德水平,實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。

        二、小學(xué)語(yǔ)文課堂德育滲透的方法

        德育滲透是新課標(biāo)的重要教學(xué)目標(biāo),是學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的集中體現(xiàn)。想要在語(yǔ)文課堂上更好地滲透德育教育,教師需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,讓學(xué)生自然而然獲得情感的升華,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。

        (一)語(yǔ)言傳遞法

        語(yǔ)言傳遞法不等于傳授法,它還包括了講解、討論、問(wèn)答、指導(dǎo)閱讀等多種方式,語(yǔ)言傳遞法是在課堂上使用較多的一種方法。例如,在《少年閏土》的教學(xué)中,教師可以通過(guò)視頻資料等方式去講解魯迅所處的時(shí)代環(huán)境,還需要指導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》里中年閏土的變化,學(xué)生才能更好地體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受新社會(huì)的美好,巧妙達(dá)到德育滲透的效果。語(yǔ)言傳遞法要有針對(duì)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師要做好總結(jié)升華。

        (二)朗讀感悟法

        朗讀能讓學(xué)生心、眼、口、耳并用,配上恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè),有感情的朗讀能讓讀者更好地感悟文字的魅力和作者的感情。朗讀感悟法適用于古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)歌以及文字優(yōu)美、情感真切等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如,在劉禹錫《浪淘沙》的教學(xué)中,教師可以配上黃河奔涌的背景音樂(lè),讓學(xué)生反復(fù)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)秀麗江山的熱愛(ài)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上做到身心合一的朗讀,把自己的情感融入到朗讀中去,更容易接受其中所蘊(yùn)含的德育理念。

        (三)角色扮演法

        “角色扮演教學(xué)法是學(xué)習(xí)者在假設(shè)環(huán)境中按某一角色身份進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法?!睂W(xué)生通過(guò)演繹的方式再現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生深刻理解文章中角色的性格特征。例如,《狼牙山五壯士》中痛擊敵人的畫(huà)面,人物的描寫(xiě)生動(dòng)具體,但是現(xiàn)在的小學(xué)生距離戰(zhàn)爭(zhēng)年代久遠(yuǎn),無(wú)法對(duì)革命先烈感同身受,激起他們對(duì)革命先烈的崇敬之心,感恩今天的美好生活。角色扮演法在構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的同時(shí),學(xué)生可以更設(shè)身處地去感受人物的喜怒哀樂(lè),帶來(lái)更豐富的情感體驗(yàn),從而更好地促進(jìn)語(yǔ)文課堂上的德育滲透。

        (四)情景陶冶法

        情境陶冶總的來(lái)說(shuō)可以分為兩種,第一種是教師在課堂上通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),拉近學(xué)生與課文的距離,學(xué)生結(jié)合情景去形成自己的感悟;第二種是讓學(xué)生走出教室,讓世界走進(jìn)課堂,在大自然中習(xí)得課本上的知識(shí)。例如,《夏天里的成長(zhǎng)》里面提到萬(wàn)物迅速生長(zhǎng),教師可以讓學(xué)生到田野觀(guān)察種子的發(fā)芽過(guò)程。教師在運(yùn)用情境陶冶法時(shí),要起到搭橋引路的作用,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)情景。

        三、小學(xué)語(yǔ)文課堂德育滲透的途徑

        在立德樹(shù)人教育理念的指導(dǎo)下,語(yǔ)文老師除了積極探索德育滲透的各種方法,還應(yīng)把德育滲透貫徹落實(shí)到語(yǔ)文課堂的方方面面,滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要組成部分——閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際中去。

        (一)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

        閱讀教學(xué)是以指導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)編教材為主要內(nèi)容的教學(xué)途徑,因此也是進(jìn)行德育滲透最主要的途徑。統(tǒng)編教材里面收錄了大量文質(zhì)兼美的文章,教師在授課的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生品味文章的故事情節(jié),感悟人物的生動(dòng)形象,學(xué)習(xí)人物的美好品質(zhì)……學(xué)生才能更好地體會(huì)作者的情感表達(dá),在此基礎(chǔ)上形成自我的價(jià)值觀(guān)。

        (二)在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

        習(xí)作是學(xué)生知識(shí)、情感和價(jià)值觀(guān)的集中體現(xiàn),因此也是德育滲透的重要途徑之一。習(xí)作教學(xué)中,教師主要在審題和評(píng)閱兩方面進(jìn)行德育滲透。對(duì)于寫(xiě)文章,蕭統(tǒng)這樣評(píng)價(jià):“以立意為宗,不以能文為本?!痹趯忣}的過(guò)程中,教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活,善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。在評(píng)閱作品時(shí),教師首先應(yīng)該關(guān)注文章所傳遞出來(lái)的思想觀(guān)念是否積極,習(xí)作教學(xué)從內(nèi)容到形式上全方位加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透。

        (三)在口語(yǔ)交際教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

        小學(xué)語(yǔ)文課堂的德育滲透,還可以利用口語(yǔ)交際的途徑。在交流的過(guò)程中,教師密切關(guān)注學(xué)生的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn),高度肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生正確的觀(guān)點(diǎn),及時(shí)引導(dǎo)和指正學(xué)生不當(dāng)?shù)睦斫猓米栽u(píng)和互評(píng)等方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與到德育滲透的過(guò)程中,主動(dòng)探索正確的價(jià)值觀(guān)。

        四、結(jié)語(yǔ)

        在立德樹(shù)人的教育背景下,教師要立足于當(dāng)前小學(xué)生存在的品德問(wèn)題,在語(yǔ)文課堂上積極尋求德育滲透的多種策略,并將德育滲透到閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等多種教學(xué)活動(dòng)中去,讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐瑞林. 基于教材中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的小學(xué)語(yǔ)文課堂德育滲透研究[D].西南大學(xué),2020.

        [2]冷秀麗.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育滲透的思考與實(shí)踐[J].吉林教育,2020(10):74.

        [3]陳文雄.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科德育滲透的思考[J].新課程(小學(xué)),2019(12):228.

        注釋?zhuān)?/p>

        [1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M]上海:上海教育出版社,1998

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