陳民君

【摘要】思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種發(fā)散性的思維工具，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)第一學(xué)段的字詞教學(xué)中，可以幫助學(xué)生建立思維方式，提升學(xué)生的專注力，提高學(xué)生對(duì)于字詞學(xué)習(xí)的接受程度。然而現(xiàn)在小學(xué)第一學(xué)段運(yùn)用思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)字詞的老師和學(xué)生在應(yīng)用的時(shí)候還存在一些問(wèn)題。本文主要是從分析思維導(dǎo)圖法理論、分析小學(xué)第一學(xué)段字詞學(xué)習(xí)概述、分析運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法在字詞學(xué)習(xí)的意義和應(yīng)用措施進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖教學(xué)法;小學(xué)第一學(xué)段;字詞教學(xué)

在小學(xué)第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字和認(rèn)字是教學(xué)重點(diǎn)，并且會(huì)對(duì)學(xué)生之后的閱讀、寫作技巧都有直接的影響，但是現(xiàn)在小學(xué)第一階段在字詞教學(xué)中還存在很多的問(wèn)題。目前，小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要集中在學(xué)生的閱讀和寫作上，認(rèn)為只要多讀多練，就會(huì)有好的效果。然而，卻忽略了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候最基本的字詞學(xué)習(xí)。字詞學(xué)習(xí)是后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端和必要前提，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教育部明確提出過(guò)基礎(chǔ)教育課程改革中的具體目標(biāo)是改變目前強(qiáng)硬接受式學(xué)習(xí)、死記硬背式記憶和機(jī)械重復(fù)式練習(xí)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、最后歸于應(yīng)用。

一、小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的意義

1.以點(diǎn)帶面，助推學(xué)生字詞的發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖教學(xué)法運(yùn)用在字詞學(xué)習(xí)中，將知識(shí)點(diǎn)以框架形式展出，有利于學(xué)生的記憶與發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在字詞學(xué)習(xí)中運(yùn)用圖文解釋生動(dòng)形象地將以加內(nèi)容的方式傳授給學(xué)生。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)那些有趣、新鮮，能看到、聽(tīng)到的事物會(huì)產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。所以在小學(xué)語(yǔ)文字詞的教學(xué)中，授教的方式應(yīng)該靈活多樣，豐富教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣、真實(shí)的情境教學(xué)，將思維導(dǎo)圖教學(xué)法教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合。

2直觀展示，易于學(xué)生理解所學(xué)字詞的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖在教學(xué)上的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容形象生動(dòng)地展示出來(lái)，學(xué)生易于接受，提升課堂參與度從而提高字詞學(xué)習(xí)的能力。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生更加直觀地理解字詞含義，豐富自己的詞匯量。長(zhǎng)期運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維導(dǎo)圖能力、鍛煉理解分析能力，這些能力的提高對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。

思維導(dǎo)圖的思想與模式是注重文字與圖像的聯(lián)系，將具有語(yǔ)文知識(shí)的主題內(nèi)容通過(guò)采用文字與圖像在學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互歸屬關(guān)系串聯(lián)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，連接記憶，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用在字詞教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀

1.教師對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法認(rèn)知有偏差

在小學(xué)字詞學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的方式，現(xiàn)在在我國(guó)并沒(méi)有全面地提倡實(shí)施，大部分老師在使用時(shí)處于學(xué)習(xí)、探索階段，所以在教學(xué)時(shí)教師可能會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，例如在運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)因?yàn)樽约簩?duì)于教學(xué)法理解得不全面或者是不夠準(zhǔn)確，最后影響教學(xué)的效果。如果教師自己對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)法也是一知半解，不能用思維導(dǎo)圖的模式去思考和教學(xué)，不能準(zhǔn)確運(yùn)用思維導(dǎo)圖思維模式去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么最后學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會(huì)出現(xiàn)相同的問(wèn)題，那么運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行字詞教學(xué)就失去了意義。

2.學(xué)生對(duì)使用思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)缺乏興趣

思維導(dǎo)圖法是一種需要有思維能力才可以運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)第一學(xué)段這個(gè)階段的小學(xué)生還沒(méi)有形成完整的思維體系，所以學(xué)生可能對(duì)于用思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)字詞的一些抽象的知識(shí)內(nèi)容不感興趣。這個(gè)階段的學(xué)生有著自我控制力差、活潑好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)，讓他們?cè)谶@個(gè)階段自己進(jìn)行字詞的學(xué)習(xí)是很困難的，所以在字詞教學(xué)時(shí)教師讓學(xué)生采用反復(fù)讀寫，死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí)變得機(jī)械化枯燥乏味，不僅不能對(duì)字詞熟悉記憶，最后甚至?xí)适ёR(shí)字、寫字的興趣。

三、思維導(dǎo)圖在第一學(xué)段語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)中的應(yīng)用措施

1.教師提升思維導(dǎo)圖教學(xué)能力

目前思維導(dǎo)圖教學(xué)法的應(yīng)用案例和發(fā)表的論文都有很多，我們的教師如果想要將思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用在字詞教學(xué)中，那么教師自己首先就要先進(jìn)行思維導(dǎo)圖法的學(xué)習(xí)和使用。教師對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)法有充分的理解和認(rèn)知才能更好地使用。教師在備課過(guò)程中制作教學(xué)計(jì)劃，思維導(dǎo)圖可以幫助教師進(jìn)行計(jì)劃整理，幫助教師了解課程內(nèi)容，以便于之后可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。教師可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)歸納整理教學(xué)計(jì)劃的思路，也可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖在集體備課中共同討論。

教師要讓自己形成思維導(dǎo)圖的思維模式，這樣就會(huì)在日常生活中也自然的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣更有利于教師對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)法的理解和應(yīng)用。教師對(duì)于思維導(dǎo)圖法的使用可以做到運(yùn)用自如，形成思維導(dǎo)圖的思維模式，這樣就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樽约簩?duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)法理解不足而在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，影響到學(xué)生最后字詞學(xué)習(xí)的成果。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與感

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容就要先讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)，字詞學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，亦是學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)和寫作等能力發(fā)展的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該多種教學(xué)方法互相結(jié)合的教學(xué)措施，讓字詞學(xué)習(xí)不再是死記硬背和多抄多寫的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和參與的感覺(jué)，思維導(dǎo)圖教學(xué)法就為教師提供了大量豐富課堂教學(xué)方式的素材，它具有將發(fā)散性思維具體化的特性，運(yùn)用圖形、圖片等方式集一體并能生動(dòng)地將要教授內(nèi)容進(jìn)行整理。這種教學(xué)法更加注重結(jié)合文字與圖片的聯(lián)系，將具體字詞教學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和圖像的互屬關(guān)系串聯(lián)起來(lái)，再運(yùn)用現(xiàn)代多媒體直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意識(shí)并在字詞學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)用。

四、總結(jié)

從思維導(dǎo)圖的理論概述小學(xué)第一學(xué)段字詞學(xué)習(xí)概述、采用思維導(dǎo)圖法字詞教學(xué)的意義以及思維導(dǎo)圖法應(yīng)用的措施這四個(gè)方面進(jìn)行論述。小學(xué)第一學(xué)段的語(yǔ)文課程在字詞學(xué)習(xí)方面很重要，并且識(shí)字?jǐn)?shù)量很大。思維導(dǎo)圖作為一種思考方式和思維工具，在語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)和教學(xué)上是有許多的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用。

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