唐新亞

摘 要：詞語教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一塊芳草地，不管是語文素養(yǎng)的提高，還是中國文化的傳承，它都起著重要作用。如果能合理安排、巧妙設(shè)計(jì)，語文教學(xué)會更具魅力。從關(guān)鍵細(xì)節(jié)的把握入手，淺議完善字詞教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：字詞教學(xué)；挑戰(zhàn)；應(yīng)對策略

小小的詞語承載著厚重的中國文化，包含著幾千年的生活智慧。通過教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這些生命密碼。和它們對話，是一件重要并且富有意義的事。

一、字詞教學(xué)的生存空間

從當(dāng)下的文化現(xiàn)狀來看，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳統(tǒng)文化已經(jīng)慢慢遺失，社會進(jìn)入快速消費(fèi)和讀圖時(shí)代。不管是媒體還是商家甚至是作家都存在不規(guī)范使用漢字的情況，對于成語的誤用以及內(nèi)涵奇特的網(wǎng)絡(luò)用語，都在顛覆著漢字的固有魅力。而作為教師，更應(yīng)該有責(zé)任改善這種情況，提高學(xué)生的語言運(yùn)用基本素養(yǎng)，使學(xué)生能夠重新走進(jìn)中國的傳統(tǒng)文化，且能夠?qū)懸?guī)范的漢字。

從教學(xué)實(shí)踐來看，初中階段字詞教學(xué)也是必須的，不僅是為了更好地和小學(xué)教學(xué)銜接，也是為了使學(xué)生的語文素養(yǎng)更全面，

使他們的語文基礎(chǔ)更扎實(shí)。為數(shù)不少的新聞都在關(guān)注大學(xué)生的錯別字率高，運(yùn)用漢字不熟練這些問題，這更加提醒我們作為基礎(chǔ)教育的老師，應(yīng)該狠抓學(xué)生基礎(chǔ)。而且如果能夠利用字詞教學(xué)為整體的閱讀教學(xué)服務(wù)，將會為課堂教學(xué)增添一絲創(chuàng)意、一絲新意。它不應(yīng)該也不會和整體的教學(xué)割裂，而是有機(jī)融合的。

二、字詞教學(xué)的挑戰(zhàn)

字詞教學(xué)很重要，但是在初中課堂上卻不被重視。教師認(rèn)為字詞教學(xué)是小學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)為初中課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀能力，

因此字詞教學(xué)在課堂上是不被重視的，或者說只是為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的，教學(xué)方法也很單一，只是讓學(xué)生讀一讀、劃一劃，對于語意的解釋、語音的朗讀、詞語間的對比和運(yùn)用基本不重視。長此以往，學(xué)生對于字詞更加不重視，同時(shí)也沒有習(xí)得巧妙識記詞語的方法，更加談不上能夠在閱讀和作文中運(yùn)用所學(xué)到的字詞，哪怕是在最基本的默寫中，也會發(fā)現(xiàn)大量的錯別字以及重復(fù)出現(xiàn)的錯誤。不管是從應(yīng)試角度還是從學(xué)生的語文素養(yǎng)角度，都是一個(gè)很明顯的缺憾。再加上網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生的影響，學(xué)生的漢字書寫和運(yùn)用就會缺乏規(guī)范。

面對這樣的情況，語文老師應(yīng)進(jìn)行深思。如何解決這一問題，化字詞教學(xué)這一雞肋為亮點(diǎn)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從細(xì)節(jié)上著手，返璞歸真，仔細(xì)打磨。

三、字詞教學(xué)的應(yīng)對策略

1.巧花心思，靈活安排

教學(xué)過程中，每個(gè)教學(xué)流程的時(shí)間安排都是至關(guān)重要的。那么字詞教學(xué)是否一定要安排在課堂的開頭呢，個(gè)人認(rèn)為不一定。

如果教學(xué)形成了這樣一個(gè)套式，習(xí)慣性地把字詞教學(xué)放在開頭讀一讀，自然是不會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。因此在研讀文本、設(shè)計(jì)流程時(shí)，教師就應(yīng)該巧花心思，使小小的字詞能夠像靈活的小魚一樣在汪洋大海中自由游弋。比如說可以選用部分詞語進(jìn)行課文內(nèi)容的概括，這樣，既能更有效地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，也能提高學(xué)生的詞語運(yùn)用能力；比如說可以利用中心詞語牽起整篇文章的解讀，使之起到提綱挈領(lǐng)的作用；比如說可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味賞析詞語的妙處，可朗讀、可評說、可闡述、可比較，透過詞語去觸摸文字的溫度。只要教師能夠用心安排，小小的字詞就能掀起波浪滔天。

2.合理設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！弊衷~的學(xué)習(xí)在學(xué)生看來往往是枯燥無味的，那么如何在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)上有效激趣呢？下面談一談幾個(gè)比較有新意的方法。

方法一：把字詞的學(xué)習(xí)主動性還給學(xué)生。對于詞語的讀音和比較，學(xué)生完全有能力完成，因此教師不妨多給學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生講解，也可以讓學(xué)生拓展。尤其是古文的詞語教學(xué)，這一點(diǎn)更為重要，如果都是教師一味地串講，把每個(gè)古文的字詞都給學(xué)生解釋到位，學(xué)生反而會更加畏懼文言文詞語，覺得枯燥。文言文詞語中的多意字、古今異義字、通假字等都是可以讓學(xué)生去整理和比較的。這能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，也利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

方法二：開展豐富的活動。形式合宜的活動能夠改善課堂教學(xué)的局限性，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如說舊詞新用，比如說學(xué)生分組展示詞語背后的故事等，讓學(xué)生當(dāng)老師，互相點(diǎn)撥，給學(xué)生更多的探索空間，并且拓展學(xué)習(xí)字詞的視野。教師應(yīng)該樹立開放的心態(tài)，不要局限在語文課本上的詞語，就詞論詞，也不要局限在只是識記字詞，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用、學(xué)會欣賞。

3.培養(yǎng)習(xí)慣，傳授方法

除了激發(fā)興趣以外，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重要的措施。有哪些好的習(xí)慣需要老師著重培養(yǎng)呢？

（1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)生字詞學(xué)習(xí)的最初環(huán)節(jié)，也是可以自主完成的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果學(xué)生能夠踏實(shí)高效地完成每一次的字詞預(yù)習(xí)，那么他就逐漸擁有了一個(gè)良好的字詞學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此教師應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí)作業(yè)的布置和檢查，幫助學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，讓學(xué)生盡可能地掌握詞語。

（2）培養(yǎng)分析詞語的習(xí)慣

從漢字的構(gòu)成和歷史發(fā)展來看，漢字有規(guī)律的美，有多元解讀的美。漢字紛繁復(fù)雜，容易混淆和誤用，尤其是很多形近字、音近字、多音字，它們讓學(xué)生頭疼不已，但也蘊(yùn)含著探究的樂趣。找到規(guī)律，學(xué)會方法，就能登堂入室。比如在學(xué)習(xí)一個(gè)多音字時(shí)，可以讓學(xué)生把所有讀音都列出來，結(jié)合語境分析哪個(gè)意思合適，進(jìn)而確定它在句中的讀音，用這樣的方法一次次積累，慢慢就能形成很好的語感，學(xué)生就不會將多音字混淆弄錯了。

要提高學(xué)生賞析閱讀的能力，就要打好字詞教學(xué)的基礎(chǔ)。如果教師能夠細(xì)心揣摩，激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、教授方法，這小小的一畝三分地將綻放出耀眼的光環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡少軍.初中語文教學(xué)案專題研究[M].浙江大學(xué)出版社，2005-03.

[2]王尚文.中學(xué)語文教學(xué)研究[M].高等教育出版社，2002-07.

編輯 段麗君