倪靜

摘要：在小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，不讀題、忽視題目要求是當(dāng)前小學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣的行為導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)題目一開始就有了錯(cuò)誤的理解，甚至?xí)凑兆约旱南敕▉?lái)進(jìn)行運(yùn)算。而實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握算術(shù)方法，讀題能力也十分關(guān)鍵，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于將其應(yīng)用于生活實(shí)際中，同時(shí)數(shù)學(xué)當(dāng)中也有很大一部分應(yīng)用題，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生當(dāng)前的能力水平，優(yōu)化教學(xué)方式，因材施教，通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生深度讀題的能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);“深度”讀題

引言

隨著教育事業(yè)的不斷推進(jìn)教學(xué)方法也得以優(yōu)化，而學(xué)生自身的讀題能力關(guān)系到后期數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)于低年級(jí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該注重其深度讀題能力的提升。在本文當(dāng)中我們結(jié)合相關(guān)的教學(xué)策略展開了分析和探討，希望能夠有效提高學(xué)生深度讀題的水平，進(jìn)而為其后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、分析當(dāng)前低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)讀題方面存在的問(wèn)題

1.1缺乏讀題意識(shí)，讀題流于形式

在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生閱讀題目時(shí)只是大概看一眼，甚至連看都不看，或者是讀完開頭忘記了讀中間的條件，或者是讀完題目也沒有詳細(xì)的思考，只是按照自己以為的老套路進(jìn)行解題，出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的原因主要是因?yàn)樗季S定勢(shì)造成的影響。比如：5和8相加是多少？5個(gè)8相加是多少？雖然只差一個(gè)字，但是計(jì)算結(jié)果卻大不相同，很多學(xué)生也就是因?yàn)殄e(cuò)看了這部分信息而導(dǎo)致解題結(jié)果張冠李戴。

1.2信息提煉能力相對(duì)較差

在數(shù)學(xué)題目的閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生不能根據(jù)問(wèn)題而選擇有價(jià)值的信息。還有很多題目信息量較大，學(xué)生無(wú)法對(duì)其仔細(xì)的觀察并進(jìn)行綜合分析，因此無(wú)法理解題意，因此在做題過(guò)程中容易錯(cuò)誤百出。

1.3缺乏閱讀題目的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)算式的解題過(guò)程中，題目閱讀很容易被教師所忽略、學(xué)生所忽視，很多人看到數(shù)學(xué)題目之后都是邊看邊做，容易出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字或看錯(cuò)符號(hào)的現(xiàn)象。而教師只是將這樣的現(xiàn)象簡(jiǎn)單的歸結(jié)為粗心，其實(shí)是因?yàn)榻處煴旧砣狈α己玫囊龑?dǎo)，而導(dǎo)致學(xué)生沒有形成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。

二、提升低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)“深度”讀題能力的有效策略

2.1循序漸進(jìn)，由淺入深

在小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生本身識(shí)字量有限，甚至在閱讀過(guò)程中對(duì)于很多題目中的字都不認(rèn)識(shí)，因此理解題意更無(wú)從談起。此外，該階段學(xué)生急于表現(xiàn)自己，但又缺乏良好的專注度和自制力，因此在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中如果出現(xiàn)接連失敗，很容易影響其學(xué)習(xí)的自信心。此時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平由淺入深，逐步增加題目難度。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中與數(shù)量關(guān)系相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，低年級(jí)階段題目相對(duì)簡(jiǎn)單。比如，明明手中拿了1個(gè)桃子，而蘭蘭手中拿了4個(gè)桃子，此時(shí)兩個(gè)人一共拿了幾個(gè)桃子？這其中只是簡(jiǎn)單的涉及到了“加”這一個(gè)數(shù)量關(guān)系，此時(shí)理解相對(duì)容易，但引入“增加了、增加到”這些詞語(yǔ)之后，理解起來(lái)就出現(xiàn)了困難，此時(shí)教師應(yīng)該利用合理的教育手段逐漸理解“增加了”、“增加到”。此外在教學(xué)過(guò)程中教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)鼓勵(lì)，逐步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.2應(yīng)用題讀題，抓住重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用題十分常見，而且其題干相對(duì)較長(zhǎng)，有些題干往往像一篇短文，甚至還會(huì)有一些數(shù)據(jù)表格，此時(shí)在讀題過(guò)程中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選重要信息。教師在講解過(guò)程中要告知學(xué)生哪些屬于重點(diǎn)內(nèi)容，哪些內(nèi)容可以不用閱讀，通過(guò)正確的引導(dǎo)讓學(xué)生快速理解題意，在應(yīng)用題的閱讀過(guò)程中能夠迅速關(guān)注重要條件，充分理解這些條件的使用方法。如果還找不到相關(guān)的解題思路時(shí)，需要對(duì)這些解題條件反復(fù)閱讀，應(yīng)用題的答案大多數(shù)會(huì)隱藏在條件當(dāng)中，而此時(shí)教師要學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)閱讀和理解條件中隱含的一些信息，結(jié)合之前所學(xué)知識(shí)以及題干中的所知條件理清解題方法，最終找到問(wèn)題的答案。

2.3發(fā)揮教師領(lǐng)讀作用

小學(xué)一年級(jí)階段題目相對(duì)簡(jiǎn)單，生詞字相對(duì)較少，教師可以利用標(biāo)注拼音或制作生字詞卡片的方式對(duì)題目進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生再自己進(jìn)行反復(fù)閱讀的過(guò)程中記住生字詞。這樣的領(lǐng)讀方式不僅可以幫助學(xué)生讀懂題目，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。但是在領(lǐng)讀過(guò)程中教師也要注意力度，很多教學(xué)實(shí)例中存在這樣的現(xiàn)象，雖然學(xué)生計(jì)算能力及做題能力都相對(duì)不錯(cuò)，但是在獨(dú)立讀題做題的過(guò)程中卻頻頻出錯(cuò)，主要因?yàn)榻處熁蚣议L(zhǎng)在引領(lǐng)讀題的過(guò)程中過(guò)度干涉導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)依賴性。因此在平時(shí)的做題的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生自行讀題、獨(dú)立分析，通過(guò)眼耳口心并用的感官參與方式，真正的發(fā)現(xiàn)題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞，理解題目的含義。不管是領(lǐng)讀還是讓學(xué)生自己閱讀，都要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)去質(zhì)疑，逐漸形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，只有提出了質(zhì)疑才能進(jìn)行進(jìn)一步的探索，最終解決問(wèn)題，鍛煉思維的獨(dú)創(chuàng)性。

2.4改變教學(xué)策略，注重學(xué)生動(dòng)眼觀察能力的培養(yǎng)

在應(yīng)用題、選擇題及判斷題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常讓學(xué)生先仔細(xì)讀題三遍之后小組討論，讓學(xué)生在自己讀題的過(guò)程中了解題目所講的事情，然后展開進(jìn)一步的分析，掌握題目的情節(jié)。最后讓學(xué)生利用簡(jiǎn)潔有效的語(yǔ)言復(fù)述題意，將題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮明的表象意思。比如下面這一道判斷題：小東有40元，我有5元，我的錢是小曉東的8倍。很多學(xué)生看成了小紅的錢是我的8倍，然后就判斷正確。還有一道相關(guān)的題目：一條船上有30頭牛，50頭羊，那么同學(xué)們來(lái)判斷一下船長(zhǎng)多少歲？A.30+50=80（歲）B.50-30=20（歲）C.不確定。竟然還有學(xué)生在前兩個(gè)選擇選項(xiàng)里打了對(duì)勾.這個(gè)時(shí)候我提出問(wèn)題：船長(zhǎng)的歲數(shù)和船上貨物的數(shù)量之間有關(guān)系嗎？通過(guò)相關(guān)的題目引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到深度閱讀以及仔細(xì)讀題的重要性，而不是想當(dāng)然的以為就進(jìn)行題目的判斷，這樣會(huì)直接影響自己的做題質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)讀題能力的同時(shí)要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。在興趣的引導(dǎo)下再輔助方法可以很好的提高學(xué)生的理解能力，當(dāng)然在進(jìn)行深度閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生帶有持懷疑的態(tài)度，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)去分析問(wèn)題，通過(guò)持之以恒的引導(dǎo)逐漸提高學(xué)生的讀題能力，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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