摘要;小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中一個最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。計算能力的培養(yǎng)不僅僅是為之后的數(shù)學學習起到鋪墊的作用，而且還能夠用數(shù)學運算解決生活實際問題，促進學生的思維敏捷度、靈活度的發(fā)展，且一個人數(shù)學計算能力的發(fā)展能夠直接影響智力的發(fā)展、反映出人的數(shù)學素養(yǎng)。智力的發(fā)展促進大腦細胞更加靈活敏銳，使人擁有很強的數(shù)學邏輯思維能力，而數(shù)學能力的強弱也直接關(guān)系到社會科技的發(fā)展與進步。本文通過查閱資料、文獻檢索、獨立思考方式從教師講授運算的方式和教學方法進行分析，同時這樣子的授課方式教學方法對學生是否起到很好的效果來論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;運算能力;培養(yǎng);提高;

引言;小學是學生受數(shù)學教育的啟蒙教育階段，在小學階段涉及到的內(nèi)容領(lǐng)域有數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐活動，在整個小學數(shù)學領(lǐng)域中每一個子領(lǐng)域都是重要的，它們是不分上下的，但是有一個點是在整個數(shù)學領(lǐng)域中不管是小學、初高中、大學甚至是在物理學化學等領(lǐng)域都是起著非常至關(guān)重要的也是人類賴以生存必須要具備的最基本的技能。---數(shù)學運算技能。數(shù)學運算技能的掌握是小學就應(yīng)該熟練掌握的技能，只有切實的掌握好計算能力牢固基礎(chǔ)，才能在數(shù)學道路上走得穩(wěn)走得更遠。因此，小學數(shù)學運算能力的培養(yǎng)起著承上啟下的作用。那么如何培養(yǎng)小學生的計算能力，這是一個很嚴肅的問題，需要我們每一個小學教師值得深思的問題。

計算是數(shù)學的基礎(chǔ)教學內(nèi)容，是學生必須掌握的基本數(shù)學能力。在學生的學習成績上我們不難發(fā)現(xiàn)，學生因為計算的出錯而在考試成績上頻繁丟分，在生活中小學數(shù)學是一個人賴以生存的最基本的必需品，尤其是計算能力的掌握尤為重要。雖然教師清楚了計算的重要性，但是很多老師在教學方法上還是略顯呆板、機械不會變通，常采用題海戰(zhàn)術(shù)的方法機械的訓(xùn)練，雖然取得了一定的效果，但是這樣子長時間的機械訓(xùn)練，學生則會失去興趣與耐心。下面，本文從掌握法則計算（運算技能）、運用多種方式促進學生理解算理、運算意義與解決實際問題相結(jié)合三個方面，論提高小學生數(shù)學計算能力的具體措施。

一、掌握法則計算

針對于小學運算內(nèi)容?課程標準（2011）?在兩個學段分別提出具體的內(nèi)容要求。無論是第一學段還是第二學段的運算都必須要有最基本的運算能力，此外第二學段的運算掌握是否順利的進行還需要建立在第一學段的基礎(chǔ)之上，因此基礎(chǔ)的運算開始顯得尤為的重要，那么要怎樣讓學生掌握精煉的數(shù)學運算能力呢。━━使用法則進行計算，形成基本的運算技能。法則運算既包括法則的使用與技能的形成，也包括對于法則及其法則背后算理的理解。數(shù)學運算其實是一個沒有靈魂的事物，計算的過程是有相應(yīng)的準則法則的。因此在提高學生的運算能力的過程中，首先，要讓學生掌握基礎(chǔ)的法則計算。計算法則本身就猶如一臺由許多的小零件構(gòu)成的大機械，學生就是那位操縱機械的工人，工人防止機械出故障，那就必須清楚了解機械的每一個小零件，要熟練的掌握修復(fù)損壞零件的方法，有時候如果不仔細的觀察檢查甚至會因為一個小小的馬虎而導(dǎo)致全廠停工，也就是在計算中我們總是會因為一個小小的馬虎而丟分。在運算教學中應(yīng)強調(diào)算理算法。

二、運用多種方式促進學生理解算理

在進行數(shù)字演練之前，教師應(yīng)該先強調(diào)四則運算的理論依據(jù)。強調(diào)運算的基本程序與方法，如四則運算的意義、定律、性質(zhì)。促進學生理解算理教師可以運用多種方式進行教學，運用“數(shù)形結(jié)合”的方式進行教學，運用游戲教學，利用直觀教具、實物原型進行教學，例如;采用代幣獎勵法的方式進行競賽教學，這樣的設(shè)計一方面可以培養(yǎng)學生的集體意識和責任感，另一方面在計算競賽的過程中學生精神高度緊張，注意力十分的集中，全身心地投入到競賽中去。課堂設(shè)計充分利用學生的各個心理特點，使其積極參與數(shù)學課堂，把枯燥無味的數(shù)學課堂氛圍活躍起來，讓學生在游戲中學習在學習中玩，不僅發(fā)展了學生的智力，還促進學生的德體美綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、運算與解決實際問題相結(jié)合

運算其本質(zhì)就是解決實際問題，我們可以借用緊貼學生生活中的數(shù)學例子將數(shù)學運算 與解決問題相結(jié)合來激發(fā)學生的學習興趣進而培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力。這一教學策略的實施其實多半是靠教師，教師要充分的了解學生的心理特征對癥下藥，設(shè)計出最佳的教學方案，根據(jù)學生量身打造出來的教學方案（運算與解決實際問題）一方面激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考的能力、鍛煉學生的發(fā)散思維，感受數(shù)的運算與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)初步解決有關(guān)簡單實際問題的能力;另一方面，在小組討論中要求學生將自己的想法算法要學具演示出來（小木棒、小方塊、數(shù)線），這對于不同層次學生的收獲是不同的。

結(jié)束語：總之，小學生的計算能力是數(shù)學中最基本的技能，是學生學習其他數(shù)學知識甚至其他學科知識的基礎(chǔ)。小學生的計算能力的培養(yǎng)可以說4分靠教師的教學方法，2分靠學生的智力，4靠想的努力。因此，讓學生的計算能力扎實，教師還應(yīng)該不斷的實踐不斷的反思與時俱進與時代同呼吸，與學生共進步。

參考文獻：

[1]郭世杰談在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[].學周刊，2014，（05）：109.

[2]朱衛(wèi)興采取有效策略，促進小學生運算能力的提高[J]學周刊，2017，07）：122-123.

[3]張瑩瑩我國近三十年小學數(shù)學運算能力研究綜述[]江蘇第師范學院學報 ，2016，（07）：58-61.

[4]李艷東淺談小學數(shù)學中的簡便運算[）.黑龍江教育（理論與實踐），2014，（05）：82-83.

云南師范大學文理學院 李順覺 劉先財