摘要：素質(zhì)教育在近幾年得到了不斷推進與深入實施，基礎教育教學活動開展過程中也將素質(zhì)教育作為主要方向，在此情況下，中小學音樂在進行改革時獲得了更多思路。傳統(tǒng)教育理念中，音樂屬于藝術(shù)課程，受重視程度并不高，教學重點主要集中在文化課中。當前中小學教育中不再單純強調(diào)學生對知識的掌握，對學生情操和審美情趣的培養(yǎng)更加關注。

關鍵詞：素質(zhì)教育;中小學音樂;改革路徑

素質(zhì)教育的開展在一定程度上推動了基礎教育在體系上的完善，凸顯了學生綜合素質(zhì)提升的重要性。音樂屬于中小學課程重要組成，藝術(shù)特點明顯，能夠促進學生全面發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，中小學音樂在進行教育改革過程中，應對素質(zhì)教育中蘊含的內(nèi)涵進行細致解讀，將其視為教育改革過程中的指導原則，并與當前實際教學情況結(jié)合在一起，進而使中小學教育在開展中充分發(fā)揮自身作用與價值[1]。

一、形成以生為本教育理念

在傳統(tǒng)教育理念影響下，教師占據(jù)課程中的主體地位，控制教學進程和講授內(nèi)容，這在一定程度上使中小學音樂教學有效開展受到了阻礙。素質(zhì)教育中重點對學生主體地位進行了強調(diào)，教學活動中教師應運用生本教學理念，然后結(jié)合學生實際情況下將音樂知識和音樂技能的講授工作完成[2]。就中小學音樂來講，內(nèi)容上基礎性特點明顯，內(nèi)容設計考慮到了中小學學生身心發(fā)展特點。教學的活動在開展過程中，教師應積極為學生構(gòu)建輕松環(huán)境，運用語言引導的方式使學生對知識進行深入探究。例如在學習《有趣的聲音》這首歌曲時，歌曲中主要對動物的各種聲音進行了描述，在正式講授這部分知識之前，教師可以先說出幾種小動物，然后讓學生對動物聲音進行模仿，如小雞的聲音、小綿羊的聲音、小鴨子的聲音等等，進而為學生講授這部分知識，并且教師在為學生示范唱法之后，可以讓感覺已經(jīng)掌握唱法的學生主動將其唱出。這種方式能夠使學生充分發(fā)揮自身在學習中的主體地位，并感受到音樂學習的趣味性。

二、發(fā)展學生個性化特點

對于中小學生來講，學生在學習能力、教育背景都有一定差異，教師在開展教學活動時，應運用適當方法的對學生創(chuàng)新思想進行調(diào)動，認識到學生當中存在的個體化差異，使學生個性化特點得以不斷發(fā)展。傳統(tǒng)教學模式中存在較多不足之處，在一定程度上使學生思維發(fā)展受到了束縛，因此在開展教學活動時，教師應注重多樣化的體現(xiàn)，在教學活動中對學生能力進行培養(yǎng)[3]。對于中小學生來講，課堂小游戲是比較有效的方式，學生在參與游戲時會潛移默化受到影響。例如在學習《繡紅旗》這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生談一談歌曲中蘊含的思想內(nèi)涵，有的學生認為歌曲中體現(xiàn)出了愛國和團結(jié)，有的學生認為歌曲中體現(xiàn)出了奮斗與奉獻，也其他學生出現(xiàn)了不同的解讀，在此過程中，每個學生都能將自身想法和觀點表達出來，對于他們的個性化發(fā)展比較有利。通過這種方式的運用，能夠為學生提供比較豐富的表達空間，使其個性化特點得到更好發(fā)展。

三、促進學生音樂素質(zhì)提升

學生處于中小學階段時，尚未形成比較成熟的學習理念，教育呈現(xiàn)出明顯基礎性，實際上這也是對學生進行審美教育的體現(xiàn)，中小學音樂教育的開展和專業(yè)性音樂教育之間有較大不同，不需對專業(yè)性技能過于強調(diào)，重點在音樂教學中促進學生音樂素養(yǎng)的形成。因此教師在講授音樂知識時，應充分考慮到中小學學生發(fā)展特點與實際情況，選擇與學生之間相適應的教學活動，促進學生素質(zhì)提升，并實現(xiàn)制定教育目標。在教學活動開展過程中，教師需將音樂知識和素質(zhì)教育主要內(nèi)容結(jié)合買，引導學生在音樂學習中形成正確思想認識[4]。同時需對世界文化與民族文化關系進行平衡，不僅講授民族音樂，也應適當講授世界音樂，讓學生對音樂產(chǎn)生更深入的認識與了解，使音樂成為知識傳播的重要載體。

四、推動學生創(chuàng)新能力發(fā)展

音樂這一學科具有明顯創(chuàng)新性與拓展性，應不受到形式和內(nèi)容的束縛，并與多種教育資源之間進行有效整合，同時進行創(chuàng)新發(fā)展與創(chuàng)新應用，更好實現(xiàn)音樂教育主要目的。在開展教學活動中，教師應注重教學的內(nèi)容、課堂類型、教學方法的創(chuàng)新。受傳統(tǒng)教學模式影響，音樂教學開展中往往是運用歷史音樂的方式，對音樂教育中蘊含的實效性有所忽視，在此情況下，音樂教學會一直保持固有形式，全新形式難以獲得發(fā)展。不僅音樂教學難以實現(xiàn)創(chuàng)新，學生創(chuàng)新思維也不能得到發(fā)展。因此在實際教學中，教師應注重自身創(chuàng)新性的體現(xiàn)，使音樂教學體現(xiàn)出時代特點。如在學習《新年到》這首歌曲時，教師就可以原曲基礎上重新譜寫詞，也可以和學生一起研究怎樣譜詞，將這首歌曲充分體現(xiàn)出時代特點。通過這種方式的運用能夠使課堂教學更具有創(chuàng)新性，也能推動學生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

結(jié)束語：

總之，音樂教育屬于素質(zhì)教育的重要組成，教師在開展中小學音樂教學時應該認識到素質(zhì)教育思想理念在教學活動中融入的重要性，保證教學模式和方法在運用時的有效性，并在實際教學中凸顯以生為本理念，培養(yǎng)學生個性化特點、創(chuàng)新能力、音樂素質(zhì)等，推動教育改革的有效實施。

參考文獻：

[1]黃坤祥，李崢崢.中小學音樂教育及學生素質(zhì)全面發(fā)展的問題探究[J].商情，2020，（38）：168.

[2]王雅潔.探析素質(zhì)教育視域下的中小學民族音樂教育[J].北方音樂，2020，（10）：127-128.

[3]白渝.-四川中小學藝術(shù)教育音樂舞蹈綜合素質(zhì)教育特色研究[J].戲劇之家，2020，（2）：154.

[4]劉毅，陳鈺，黃美銳， 等.試論音樂教育在中小學素質(zhì)教育中的作用及其影響[J].北方音樂，2019，（16）：149-150.

重慶市巫溪縣珠海實驗小學校 李焱