摘要：興趣是最好的老師，一節(jié)好的課，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂意走進課堂，去品味數(shù)學(xué)的情趣，才會有展示自我能力的欲望。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)遵循以人為本的原則來進行教學(xué)，通過提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣來提升學(xué)生成績，使得小學(xué)生可以獲得較高的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，最終達到提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);學(xué)習(xí)興趣;低年級;數(shù)學(xué)

一、提高教師自身對游戲教學(xué)的認識，用先進理論武裝自身

辯證唯物主義哲學(xué)觀說道“意識指導(dǎo)、影響存在”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分樹立相關(guān)的游戲教學(xué)意識，在課余之時在圖書館、中國知網(wǎng)等知識集中的平臺中尋找相關(guān)的游戲教學(xué)的理論知識，在學(xué)習(xí)、補足自身教學(xué)理論的過程中樹立游戲教學(xué)正確的方法論意識，隨后將之運用到實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。在這一過程中，教師要注意到的是，用先進的理論武裝自身。在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)充分認識到理論的先進性與實際教學(xué)過程的科學(xué)性是否一致。在教學(xué)中，如何將這些先進的理論科學(xué)地進行運用是教師在教學(xué)過程中應(yīng)思考的一項重大課題。

以《平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例：學(xué)生們抽象出平移和旋轉(zhuǎn)的概念之后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生借助實物分別感受平移和旋轉(zhuǎn)。例感受平移教學(xué)片段：（1）請小朋友拿出數(shù)學(xué)書，放在課桌面的左上角，接著把它平移到課桌面右上角;再平移到右下角;還能平移到左下角嗎？提問：你覺得平移時要注意些什么？平移時，數(shù)學(xué)書的大小變了嗎？形狀變了嗎？那到底什么發(fā)生了變化？（2）請小朋友把數(shù)學(xué)書再放到左上角，怎樣把數(shù)學(xué)書從左上角平移到右下角呢？同桌之間試一試。小結(jié)：通過剛才的3次平移，你對平移有什么體會？也就是說，我們在平移的時候可以豎著平移，可以橫著平移，還可以斜著平移，只要它是沿著直線的運動，我們都叫作平移。

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著較為薄弱的位置。因此，在正確看待小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲教學(xué)的作用時，教師應(yīng)充分把握相關(guān)教學(xué)的比重，使之與小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況相適應(yīng)。教師在游戲教學(xué)中要秉持一種“優(yōu)則仕”的觀點，做到“優(yōu)勝劣汰”，嚴格把關(guān)游戲教學(xué)的門檻，使之不斷輔助自己提高教學(xué)成效。

二、利用直觀教學(xué)法促進學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)低年級學(xué)生的抽象邏輯思維能力較差，因此面對抽象的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時常常無從下手，久而久之將失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。為此，在開展小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師需要重視對直觀教學(xué)法的應(yīng)用，借助一些實物開展教學(xué)，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，通過直觀的感知、感悟加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，學(xué)生順利有效地獲得了所學(xué)知識，進而促進學(xué)生更加樂學(xué)。

此時，教師再利用直觀的講解，對相關(guān)知識點進行歸納和總結(jié)，使學(xué)生更加全面的掌握正方體和長方體的知識，為今后正方體和長方體體積、面積等知識的學(xué)習(xí)提供支持與保障。

三、獨立思考是前提，合作討論最關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)之前教師要給學(xué)生留夠獨立思考的時間，只有獨立深入全面地思考了問題，在討論時才有話可說，才能在討論中抓住問題的核心，進而使得討論沿著正確的方向深入的發(fā)展。如果缺少獨立思考的時間那么這時的討論只能停留在表面上與其說是討論的結(jié)果不如說是獨立思考的結(jié)果，學(xué)生說出第一思考結(jié)果之后就會無所適從，討論無法深入。最后只能由個別領(lǐng)悟力高的同學(xué)與老師對話，其他更多的學(xué)生又回歸到了聽眾的位置。因此每個人在明確要學(xué)習(xí)的任務(wù)后，先進行獨立思考這個環(huán)節(jié)是不能省略的。每個學(xué)生根據(jù)自己獨立思考后先交流然后匯總討論、辨析、總結(jié)。

以《可能性相等》一課為例：教師可以讓學(xué)生進行分組，將學(xué)生分為 2 - 4 人一組。一個人進行摸球，其他人通過畫“正”字的方法在紙上進行摸球結(jié)果的記錄，摸完以后可以互相交換角色再次進行摸球，并將最后的結(jié)果填寫在統(tǒng)計表中，最后引導(dǎo)學(xué)生對這些結(jié)果進行匯總。在這個過程中，“可能性相等”的相關(guān)知識點能夠得以滲透，學(xué)生通過摸球進行小組合作，能夠自己找出知識點以及規(guī)律，并在摸球?qū)嶒炛袑⑦@些知識反復(fù)應(yīng)用和思考。

在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時教師要巡視課堂，了解每一小組的討論狀況和進程，在必要的時候給與指導(dǎo)、點撥切實提高合作效率。介入的時機教師要準確把握，當學(xué)生剛一出現(xiàn)問題的時候教師不要著急就介入，因為學(xué)生有時是具備自我糾錯的能力的，學(xué)生自己撥亂反正最終獲得成功會更喜悅，那么曾經(jīng)走的彎路對他們來說，同樣是一次難得的學(xué)習(xí)機會。當學(xué)生偏離課堂主題或討論遭遇瓶頸時教師要適時介入，給予糾正引導(dǎo)。對于已經(jīng)完成任務(wù)的可以引領(lǐng)他們探討更深入的問題或者去幫助其他小組.組內(nèi)合作學(xué)習(xí)后要形成小組結(jié)論性意見然后在班級交流。

總之，小學(xué)低年級階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)對以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響巨大。因此，在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當以興趣教學(xué)為主導(dǎo)，通過各種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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江蘇省揚州高新區(qū)實驗小學(xué) 王陽