【摘要】小學(xué)是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教育模式缺乏新意，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)所展現(xiàn)的弊端，教師要在小學(xué)課堂教育中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效的實(shí)現(xiàn)“知行合一”這一關(guān)鍵步驟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 自主性

【正文】教師在日常教學(xué)中觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，可以有效的鞏固課堂知識(shí)，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，將知識(shí)真正的理解內(nèi)化在自己的頭腦中，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式不再是枯燥單一的，而是更加的豐富多樣，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是非常關(guān)鍵的，只有學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能在學(xué)習(xí)上取得一定的成就。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性的重要性

在以往的教學(xué)經(jīng)歷中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴(lài)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困境時(shí)，不會(huì)主動(dòng)去思考以及尋找答案，而是希望教師可以直接公布答案，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失思考能力，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生自主動(dòng)手操作，不動(dòng)手操作就沒(méi)有體驗(yàn)感，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的自主性有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)效果，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，對(duì)知識(shí)的理解也更加的深刻。

二、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生自主性的措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，給予更多的自主機(jī)會(huì)

只有當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有了一種主人翁意識(shí)，才能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，所以，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以采取啟發(fā)式的教學(xué)，教師要盡量少干預(yù)，少給學(xué)生提示，不要急于給學(xué)生幫忙，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，幫助和指導(dǎo)學(xué)生探索，而不是代替學(xué)生探索，只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的自主性，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的探究能力和智力也會(huì)進(jìn)一步的得到開(kāi)發(fā)。學(xué)生可以根據(jù)自己的想法選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，實(shí)驗(yàn)方案。

例如，在對(duì)人教版小學(xué)六年級(jí)第五單元《圓》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一部分學(xué)生想要計(jì)算測(cè)量，一部分學(xué)生想要切割拼補(bǔ)，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的想法，并說(shuō)明自己的理由，大多數(shù)選擇切割拼補(bǔ)的學(xué)生認(rèn)為自己比較粗心，擔(dān)心自己在計(jì)算測(cè)量時(shí)出現(xiàn)誤差，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以及在教學(xué)人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有一部分人選擇直角三角形，還有一部分學(xué)生選擇了銳角三角形，教師可以問(wèn)學(xué)生為何要這樣選擇，選擇不同類(lèi)型的三角形是為了探究三角形哪一方面的知識(shí)，之后，讓學(xué)生自主思考，帶著問(wèn)題去開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并有針對(duì)性的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論，無(wú)論哪種類(lèi)型的三角形，內(nèi)角和都是一樣的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽進(jìn)行猜想，進(jìn)而自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的努力，最終取得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生的參與感和滿(mǎn)足感都將得到提高，學(xué)習(xí)效率自然而然的得到提高。

2.2放手讓學(xué)生去做

在小學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)什么事情都充滿(mǎn)好奇心，教師要鼓勵(lì)學(xué)生這一行為，并抓住這一特點(diǎn)，在課堂上，引入動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，例如，在人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元《三角形》時(shí)，進(jìn)行知識(shí)拓展，制作七巧板，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察每個(gè)圖形的大小及所在位置，讓學(xué)生掌握拼圖的要領(lǐng)，隨后，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象，隨意拼自己喜歡的圖形，此外，在教學(xué)“時(shí)，分”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手用廢棄的舊紙板制作時(shí)鐘，或是將家中的鐘表帶到課堂中來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主觀察，得出關(guān)于時(shí)分的相關(guān)知識(shí)，以及時(shí)和分之間的轉(zhuǎn)化。在此過(guò)程中，教師放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力都得到提升。

2.3引入合作探究

小學(xué)生的動(dòng)作和形象思維占主導(dǎo)地位，學(xué)生對(duì)自己親自動(dòng)手操作過(guò)的對(duì)象會(huì)留下深刻的印象，但是讓學(xué)生獨(dú)立完成動(dòng)手操作實(shí)踐存在著一定的困難，需要多人共同協(xié)作完成。人是社會(huì)性的動(dòng)的動(dòng)物，我們?nèi)粘５纳铍x不開(kāi)和人相處，因此，學(xué)會(huì)如何與人溝通協(xié)作是十分重要的技能，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，結(jié)成學(xué)習(xí)搭檔，組成學(xué)習(xí)小組可以便于小組成員之間的溝通，共同完成動(dòng)手操作活動(dòng)，學(xué)生之間互相交流看法，教師起到糾正改錯(cuò)的作用。每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高溝通表達(dá)能力，讓學(xué)生在小學(xué)這個(gè)性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，有助于學(xué)生養(yǎng)成健全完善的人格。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的自主性，學(xué)生是課堂的的主人，老師起輔助作用，引導(dǎo)課堂，從而使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作是一件痛苦的事，在輕松愉悅的氛圍中，在動(dòng)手操作的樂(lè)趣里，掌握和理解知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汝卓婷."淺談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性." 科學(xué)大眾（科學(xué)教育） .11（2018）：46. doi：10.16728/j.cnki.kxdz.2018.11.039.

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湖南省安化縣萸江學(xué)校 賀華