摘要：隨著數(shù)學(xué)教育改革的不斷深入推行，高中數(shù)學(xué)更加重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，主張培養(yǎng)高中學(xué)生一種自發(fā)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力意識(shí)。導(dǎo)學(xué)案例的教學(xué)模式設(shè)計(jì)能夠有效率地整合課前、課上和課后，提高學(xué)生自主綜合學(xué)習(xí)工作效率。在具體的課程教學(xué)中，教師們需要不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主獨(dú)立思維能力，實(shí)施學(xué)生小組互動(dòng)合作，加強(qiáng)課后知識(shí)鞏固以及總結(jié)，以利于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程導(dǎo)學(xué)案整體教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)優(yōu)化與教學(xué)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;運(yùn)用策略

引言：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)運(yùn)用主要是培養(yǎng)學(xué)生自主認(rèn)知思維能力，以長(zhǎng)期積累的教育學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)校教師有效性的引導(dǎo)而得以讓全體學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主參與學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案教育是用于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的一種教學(xué)活動(dòng)手段，可以有效幫助學(xué)生快速吸收和理解消化自主學(xué)習(xí)中的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，引入教師導(dǎo)學(xué)案例的教學(xué)模式，可在教師合作學(xué)習(xí)交流中充分促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極自主性，從而有效提升高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)勢(shì)

導(dǎo)學(xué)案主要內(nèi)容體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、課上習(xí)題學(xué)習(xí)和課后習(xí)題鞏固三個(gè)學(xué)習(xí)階段。從課前預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)可以有效地使學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立思考，產(chǎn)生疑問(wèn)，再對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行反復(fù)思考，從反復(fù)性的思考中不斷成長(zhǎng)，獲取新鮮的知識(shí)。從學(xué)生課堂教學(xué)探究來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)生小組互動(dòng)合作集體學(xué)習(xí)可以達(dá)成課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)，從而有效提升學(xué)生小組集體合作學(xué)習(xí)能力。再者又加上任課教師通過(guò)科學(xué)合理的探究引導(dǎo)，學(xué)生往往能夠在教師合作性的探究中深刻體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的一種樂(lè)趣，從而熟練掌握課堂學(xué)習(xí)中的方法和技巧。從課后知識(shí)鞏固來(lái)說(shuō)，導(dǎo)學(xué)案可為課后理論知識(shí)的掌握提供基本保障，通過(guò)對(duì)所講第一單元所有知識(shí)點(diǎn)的分類(lèi)整理和綜合歸類(lèi)，幫助廣大學(xué)生更深入有層次地掌握本課程的所學(xué)知識(shí)重點(diǎn)，準(zhǔn)確性地把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)發(fā)展方向，逐漸建立完整的理論知識(shí)學(xué)習(xí)體系。

二、導(dǎo)學(xué)案實(shí)施過(guò)程中遵循的原則

課時(shí)個(gè)性化教學(xué)原則主要目的是指在教學(xué)案中的內(nèi)容盡量不要是一個(gè)好的課時(shí)，以便于有效調(diào)控所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題化教學(xué)原則主要目的是在于指通過(guò)學(xué)生探索解決問(wèn)題的形式設(shè)置，突出學(xué)生教學(xué)探究重點(diǎn)，讓全體學(xué)生在探索問(wèn)題探究解決中不斷提升學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。設(shè)置教學(xué)問(wèn)題時(shí)不僅要由表及里，從易到難，而且一定要將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能拓展相緊密聯(lián)系，有效地帶動(dòng)高中學(xué)生積極進(jìn)入高中課堂自主學(xué)習(xí)。層次化教學(xué)原則主要內(nèi)容指的是學(xué)校要真正做到因材施教，尊重學(xué)校優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的不同學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，讓其智力能夠不斷得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生梯度性問(wèn)題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主發(fā)展學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力[1]。

三、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的運(yùn)用策略

1、著力培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性

數(shù)學(xué)本科學(xué)習(xí)的一個(gè)最終目標(biāo)也就是想要養(yǎng)成現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的思維，能夠獨(dú)立進(jìn)行思考并能自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，用現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的眼光研究解決日常生活工作中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，最重要的一點(diǎn)是必須養(yǎng)成一種科學(xué)態(tài)度、科學(xué)研究精神。在學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)邏輯思維的嚴(yán)格支配下，能夠按照導(dǎo)學(xué)案合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)流程，洞悉大多數(shù)學(xué)生的思想觀念發(fā)展變化脈絡(luò)，形成一個(gè)符合自身數(shù)學(xué)特長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)思維風(fēng)格。在課堂導(dǎo)學(xué)案思維教學(xué)模式逐步優(yōu)化建設(shè)過(guò)程中，教師們還需要嚴(yán)格遵循數(shù)學(xué)思維教學(xué)基本目標(biāo)和符合學(xué)生思維能力發(fā)展教學(xué)方向，培養(yǎng)廣大學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)思維能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維學(xué)習(xí)法的有效性。如對(duì)于高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念課的教學(xué)，教師往往可通過(guò)引導(dǎo)一個(gè)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸，尋找學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)契合點(diǎn)，以一種問(wèn)題性的啟發(fā)式知識(shí)拓展作為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生一種發(fā)散性強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念思維。

2、實(shí)施小組合作導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式

小組學(xué)習(xí)合作課堂學(xué)習(xí)模式是導(dǎo)學(xué)案例中課堂問(wèn)題探究各環(huán)節(jié)最有效的學(xué)習(xí)合作方式，小組合作成員之間互相進(jìn)行交流、幫助和互相探討，形成“優(yōu)生帶困生，困生促優(yōu)生”的小組學(xué)習(xí)合作模式。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要特別注重把導(dǎo)學(xué)案與學(xué)生小組互動(dòng)合作的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生小組合作互動(dòng)意識(shí)。如在“指數(shù)函數(shù)”等教學(xué)中，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)行分組討論，例如指數(shù)應(yīng)用函數(shù)如何解析式的基本求解、指數(shù)函數(shù)解析圖像和值的性質(zhì)、給出函數(shù)解析式怎么用來(lái)判斷大致上的圖像等。然后將每個(gè)研究小組的科學(xué)探究工作結(jié)果及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，派出每個(gè)小組成員代表進(jìn)行講解自己的科學(xué)探究工作過(guò)程。最后由教師再一次作出小組學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不斷提升激勵(lì)小組學(xué)生在參與小組實(shí)際合作中能夠發(fā)揮更大的主導(dǎo)作用，保證小組導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)時(shí)效性[2]。

3、課后鞏固總結(jié)

在本課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求全體學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)記錄其在課上學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容和本次學(xué)習(xí)心得，并要求獨(dú)立、限時(shí)至少完成課后一次鞏固習(xí)題練習(xí)。如通過(guò)對(duì)使用平行線函數(shù)判定的定理進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槠涠ɡ磉^(guò)程是需要學(xué)生親手參與驗(yàn)證的，因此更加容易學(xué)生理解與記憶，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和師生學(xué)習(xí)工作動(dòng)力，培養(yǎng)了學(xué)生積極自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維能力和學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：教師要從心理學(xué)的角度和實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生在當(dāng)堂教學(xué)課前預(yù)習(xí)、課上教學(xué)理論實(shí)踐探究、課后復(fù)習(xí)知識(shí)鞏固三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)之中重新確定未來(lái)學(xué)習(xí)生涯發(fā)展的新方向，不斷創(chuàng)新各種新的教學(xué)方式，從而真正達(dá)到教學(xué)有效化。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉奮. 淺析導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.353（05）：31-32.

[2]徐學(xué)群. 淺談導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育科學(xué)（引文版）：00090-00090.

四川省儀隴縣第二中學(xué) 何權(quán)